案例項(xiàng)目在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程中的應(yīng)用

王楠++王靜

摘 要：分析了在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程教學(xué)中運(yùn)用案例項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有很多益處。全面論述了案例教學(xué)法的創(chuàng)新點(diǎn)、案例項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法，以及案例項(xiàng)目在《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程中的意義。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)；案例項(xiàng)目；教學(xué)效果；創(chuàng)新點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G712；U464 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.127

案例項(xiàng)目教學(xué)在國內(nèi)外很多職業(yè)院校都已開展實(shí)施，并且實(shí)施效果比較好，資源得到充分利用，教學(xué)效果得以提升，教師隊(duì)伍的水平也得到很大的提高。當(dāng)前，一些高職院校教師的教學(xué)方法還存在一定的局限性，由于發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障率較高，而且較復(fù)雜，所以實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞率也較高。電控實(shí)訓(xùn)臺(tái)架配備數(shù)量少，就使得教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不能發(fā)揮主體作用，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)中的理論知識(shí)和動(dòng)手操作比較欠缺。將汽車故障案例項(xiàng)目引入課堂，模擬實(shí)車出現(xiàn)的故障，讓學(xué)生親自動(dòng)手去排除故障，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；整個(gè)過程按照企業(yè)的售后服務(wù)流程操作，教學(xué)效果有了明顯的提高。本文主要以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障案例作為載體，在教師的指導(dǎo)下，把整體的理論知識(shí)貫穿在各個(gè)項(xiàng)目案例中，通過學(xué)生親自對(duì)案例的討論和分析，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的判斷能力和決策能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，是一種特定的、啟發(fā)式教學(xué)。

1 案例項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

案例項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：①在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際和4S店的維修流程及行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀作出大膽調(diào)整。②在教學(xué)方法與手段上，結(jié)合講授、多媒體授課、現(xiàn)場演示觀摩、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)等方法，提升了教學(xué)質(zhì)量。③在教學(xué)形式上，理論與實(shí)訓(xùn)不分離，邊動(dòng)手、邊學(xué)習(xí)。④整個(gè)教學(xué)體系完整、系統(tǒng)，可操作性強(qiáng)。教師以案例為引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象排除故障。⑤分小組，逐個(gè)項(xiàng)目討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)員間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，提升了學(xué)習(xí)效率，豐富了課堂知識(shí)。

2 案例項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法

在實(shí)施案例項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，一般以6～8人為一組，學(xué)生以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)常見的故障案例為任務(wù)載體，將本節(jié)內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目，并在實(shí)施的過程中將大項(xiàng)目分解成幾個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)完成各項(xiàng)目，通過教師引導(dǎo)運(yùn)用已有知識(shí)來思考問題、分析問題、解決問題，每組學(xué)生可以發(fā)表各自的見解，其他小組可以提出補(bǔ)充意見或者不同意見，也可以從其他方面另行分析。采用小組式的學(xué)習(xí)方式，可為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，通過大家的相互討論和學(xué)習(xí)，共同分享實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問題、鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，還獲得了新的知識(shí)。這種以故障案例為任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

3 案例項(xiàng)目運(yùn)用于課程教學(xué)中的意義

3.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在傳授知識(shí)時(shí)按照課本的內(nèi)容講授，進(jìn)行的大多是理論知識(shí)的講解，學(xué)生大多數(shù)屬于“被動(dòng)”聽，屬于灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。采用案例項(xiàng)目教學(xué)，先用一個(gè)故障案例激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問題，然后讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)尋求解決問題的途徑和方法，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且與其他學(xué)生探討交流，從而積極地去動(dòng)手檢測(cè)，最終找到解決故障的最佳方法。從始至終，學(xué)生都處于“主動(dòng)”學(xué)習(xí)中，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，提高了學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃的興趣。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

汽車專業(yè)所涉及的知識(shí)繁多，汽車電控系統(tǒng)故障較復(fù)雜，如何根據(jù)現(xiàn)象分析、總結(jié)、歸納，提出排除故障的方法，是教學(xué)中的重要問題。案例教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問題，對(duì)問題有獨(dú)到的看法和見解，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故障問題的綜合分析能力，以此將相關(guān)方法應(yīng)用在其他故障案例中。

3.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

案例項(xiàng)目教學(xué)是以分組的形式，讓學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與過程中，組與組之間、成員與成員之間不斷討論，形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程對(duì)案例的要求

4.1 對(duì)車型、教學(xué)地點(diǎn)等的要求

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》的教學(xué)過程應(yīng)采用具有代表性的不同車型，以免以偏概全，影響學(xué)生視野的拓展；教學(xué)地點(diǎn)要選擇更接近于工廠生產(chǎn)、制造等場地。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作要嚴(yán)格按照4S店的售后服務(wù)流程，實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格規(guī)范8S安全操作。

4.2 案例要具有典型性和實(shí)用性

教師在收集案例的過程中要深入到汽車修理企業(yè)和汽車4S店的售后維修部門，及時(shí)了解汽車的實(shí)時(shí)故障和常見故障類型。案例應(yīng)是汽車修理實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的和有可能會(huì)發(fā)生的案例，要具有真實(shí)性，并且案例要具有典型性和代表性。

4.3 案例要具有綜合性和啟發(fā)性

每一個(gè)項(xiàng)目所列舉的案例最好能滲透多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)案例的特性進(jìn)行綜合判斷與分析，培養(yǎng)起全面的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考和探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套完整的分析問題和解決問題的思維方式。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是在努力學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔助性的充實(shí)。實(shí)施案例項(xiàng)目教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到課本中的基本理論知識(shí)，還能夠使學(xué)生獲得分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在今后的課程教學(xué)中，還要根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的發(fā)展情況不斷地對(duì)各項(xiàng)目的教學(xué)加以完善，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：劉曉芳〕