幼兒創(chuàng)意戲劇中繪本應(yīng)用的指導(dǎo)策略初探

潘志偉

摘要：幼兒創(chuàng)意戲劇是指在成人的引導(dǎo)下，幼兒在戲劇情境中充分想象、感知、體驗(yàn)并創(chuàng)造性的運(yùn)用肢體動(dòng)作、表情神態(tài)以及對(duì)話等方式反省、想象、體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)的一種非正式戲劇活動(dòng)。本文探究了繪本對(duì)于幼兒創(chuàng)意戲劇的價(jià)值，并基于此提出了應(yīng)用、改編繪本以用于幼兒創(chuàng)意戲劇的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲??；幼兒；過程性

傳統(tǒng)戲劇，指以語言、動(dòng)作，舞蹈，音樂等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。幼兒創(chuàng)意戲劇是一種非正式的戲劇表演活動(dòng)，是在開放的環(huán)境下，通過成人的引導(dǎo)，幼兒在戲劇情境中充分想象、感知、體驗(yàn)并創(chuàng)造性的運(yùn)用肢體動(dòng)作、表情神態(tài)以及對(duì)話等方式反省、想象、體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而帶給他們多種有益身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。與傳統(tǒng)戲劇相比，幼兒創(chuàng)意戲劇有以下特點(diǎn)：1.創(chuàng)造性。幼兒在原有素材基礎(chǔ)上，大膽根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與想象對(duì)戲劇進(jìn)行改編與表現(xiàn)，與傳統(tǒng)戲劇按腳本演戲不同，創(chuàng)意戲劇重在“創(chuàng)意”二字。2.過程性。創(chuàng)意戲劇的主要表現(xiàn)形式為戲劇扮演，但其目的不是呈現(xiàn)完美的戲劇作品，而是提高幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)能力。創(chuàng)意戲劇重過程輕結(jié)果，不同于傳統(tǒng)戲劇中呈現(xiàn)的精致作品。3.發(fā)展性。創(chuàng)意戲劇鼓勵(lì)幼兒思考，親身感受故事中人物的情感與經(jīng)歷等，是幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)、對(duì)角色的體驗(yàn)、對(duì)生活的體驗(yàn)。幼兒在體驗(yàn)中豐富語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，懂得用多種形式自主表現(xiàn)自己，促進(jìn)自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

繪本作為幼兒創(chuàng)意戲劇的主要素材來源，是依靠文字與圖畫來起到共同敘述故事情節(jié)的作用的圖書類型。在繪本中，圖畫成為主要敘述手段，暗含故事中的邏輯關(guān)系，文字輔以圖畫解讀，二者共同敘述完整故事。將繪本應(yīng)用于幼兒創(chuàng)意戲劇中，不僅能激發(fā)幼兒閱讀與表演興趣，加深幼兒對(duì)繪本理解，更能遷移兒童生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)生活、對(duì)人生的理解能力，發(fā)揮幼兒的語言能力、想象力與創(chuàng)造性的表現(xiàn)力。基于繪本對(duì)于幼兒創(chuàng)意戲劇的價(jià)值，在此我提出將繪本用于幼兒創(chuàng)意戲劇的如下建議：

一、選擇適用不同年齡段的繪本

幼兒創(chuàng)意戲劇通常取材于幼兒熟悉的繪本故事，但因幼兒年齡、發(fā)展水平各不相同，繪本的分析、選用方面教師應(yīng)在充分了解本班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、尊重幼兒發(fā)展基礎(chǔ)上評(píng)估繪本、精選繪本。例如《農(nóng)場(chǎng)樂翻天》有明暗兩條線索（電腦從農(nóng)場(chǎng)主手中到母雞又到狗門衛(wèi)手中是暗線）的發(fā)展，故事情節(jié)跌宕起伏（母雞罷工、動(dòng)物集體與農(nóng)場(chǎng)主比賽等）、人物眾多、戲劇動(dòng)作復(fù)雜（裝病、嘲諷、挑釁、交易等）、劇情邏輯銜接緊密，相比小齡幼兒，大齡幼兒社會(huì)化程度更高，動(dòng)作發(fā)展更精細(xì)化，同時(shí)也更易理解體會(huì)成人世界的矛盾與規(guī)則，因而更適宜于表現(xiàn)這一戲劇。

二、發(fā)揮繪本的“支架”作用，提供思路

要時(shí)刻懷有這樣一種理念：繪本不是劇本，繪本只是為創(chuàng)意戲劇提供了基礎(chǔ)的支架作用，提供基本思路。真正做好幼兒創(chuàng)意戲劇還需以下努力：1.幼兒為主。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師不僅要保障幼兒是表演的主體，更要保證幼兒是創(chuàng)編、自主思考，想象創(chuàng)造的主體。教師應(yīng)遵循循循善誘原則，引導(dǎo)幼兒在繪本故事的大框架下豐富內(nèi)容，真正讓幼兒成為創(chuàng)意戲劇的主人。2.聯(lián)系幼兒生活實(shí)際。幼兒多在家庭、學(xué)校、社區(qū)中活動(dòng)，要注意選取與幼兒生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣需要，聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，在戲劇中引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移與強(qiáng)化。

三、大膽改編繪本，重在過程，成在細(xì)節(jié)

既然繪本只是提供基本框架，教師引導(dǎo)幼兒大膽想象、改編繪本就尤為重要。改編中要注意以下幾點(diǎn)：1.重在過程。幼兒創(chuàng)意戲劇，主體在幼兒。要摒棄“成人教給幼兒演”和“幼兒演給成人看”的傳統(tǒng)觀念，突出“幼兒演給自己看”。無論是臺(tái)詞設(shè)置、道具采用還是動(dòng)作創(chuàng)編，都應(yīng)注重兒童在此過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，注重兒童在活動(dòng)過程中的語言表達(dá)能力、肢體動(dòng)作、想象力等的發(fā)展。2.成在細(xì)節(jié)。繪本看似簡單，實(shí)則許多細(xì)節(jié)耐人尋味。比如在《朱家父子》中，豬的圖像是一點(diǎn)一點(diǎn)出現(xiàn)的，剛開始只出現(xiàn)在飲料盒包裝上，之后爸爸的影子變成豬頭，扣子變成豬鼻子圖案，接著豬的圖像越出現(xiàn)越多，包括豬電源插板、豬胸針、豬門把、豬頭壁紙等，最后，當(dāng)媽媽留下字條，指控父子三人“你們是豬！”他們竟然都變成了豬。這里的細(xì)節(jié)看似荒謬，實(shí)則寓意深刻。教師通過引導(dǎo)幼兒把握這種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論如何才能把這種理念表現(xiàn)在戲劇中。通過提問、討論、思考與實(shí)踐，幼兒不僅會(huì)加深對(duì)繪本的理解，以后的閱讀更重視細(xì)節(jié)，而且更能體會(huì)到父母不易，要多替父母分擔(dān)的思想?？梢?，對(duì)細(xì)節(jié)的把握不僅有利于加深幼兒對(duì)圖片的理解能力，更能促進(jìn)幼兒品德、審美能力等的發(fā)展。

四、深挖繪本，體會(huì)其思想內(nèi)涵

一出好的幼兒創(chuàng)意戲劇，除了戲劇內(nèi)容新、細(xì)節(jié)精等，更應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中深刻的思想內(nèi)涵，充分發(fā)揮戲劇兼容娛樂性與教育性的特點(diǎn)。比如《紙袋公主》講述了伊莉莎公主在火龍劫持王子、燒毀城堡的情況下，穿著紙袋與火龍斗智斗勇，最終救出王子的故事。在進(jìn)行戲劇表演時(shí)，公主的智慧的表現(xiàn)是一方面，教育者更應(yīng)看到這一繪本對(duì)于幼兒性別氣質(zhì)與性別關(guān)系的突破。公主不再是嬌滴滴的待在城堡等著王子營救，而是穿著紙袋勇敢智斗火龍；故事不再是公主與王子從此幸福地生活在一起的結(jié)局，而是公主看清了王子的真面目，快樂的揚(yáng)長而去。繪本中的故事情節(jié)與傳統(tǒng)故事賦予女性和男性的性格、主動(dòng)權(quán)相左，旨在鼓勵(lì)幼兒破除傳統(tǒng)的特定范式，成為真正獨(dú)立的人。教育者在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇表演時(shí)，應(yīng)著重把握這一思想內(nèi)涵，讓幼兒在戲劇前理解，在戲劇中體驗(yàn)、成長，在戲劇后真正得到啟發(fā)，成為他（她）真正想成為的人。同時(shí)，作為觀眾的家長及其他社會(huì)成員也能通過幼兒的表現(xiàn)得到教育啟發(fā)，進(jìn)行教育反思，從而指導(dǎo)自身教育實(shí)踐。

3-6歲幼兒具體形象性思維不斷發(fā)展，他們更多的通過動(dòng)作、語言來直接感知世界，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，這需要教育者提供具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。家庭、幼兒園、社區(qū)雖是幼兒最常接觸的環(huán)境，但不應(yīng)將幼兒局限于此。在創(chuàng)意戲劇中，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要加入有益幼兒社會(huì)化發(fā)展的情境，如消防局、郵局、醫(yī)院等場(chǎng)景，讓幼兒猜測(cè)、思考、驗(yàn)證在這些教育情境下人們的所想所做，促進(jìn)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的遷移和強(qiáng)化。同樣，創(chuàng)意戲劇也不應(yīng)只開展在幼兒園中。幼兒園應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)系家庭、社區(qū)、社會(huì)開展豐富多彩的幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，形成巨大的教育合力，在全社會(huì)形成重視幼兒教育之風(fēng)氣，發(fā)揮幼兒創(chuàng)意戲劇的教育價(jià)值。

總之，幼兒創(chuàng)意戲劇首先應(yīng)能激發(fā)幼兒表演興趣，其次在理解繪本的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需要改編繪本，深刻把握繪本思想內(nèi)涵使之促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，最后要在教育合力下形成良好社會(huì)風(fēng)氣，指導(dǎo)教育實(shí)踐。整個(gè)過程要始終以幼兒為主體，不應(yīng)把創(chuàng)意戲劇作為單純地表演娛樂工具，要使幼兒創(chuàng)意戲劇真正發(fā)揮其作用，真正為了幼兒的和諧全面發(fā)展。

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