特殊教育中語文課程教學(xué)實(shí)踐感悟

歐珠

摘要：特殊教育學(xué)校的語文教師，教學(xué)上達(dá)到這一要求，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般中小學(xué)語文教師大得多。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象存在聽力障礙、語言障礙，還有不容易克服的心理障礙。所以要真正地上好語文課，把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好，養(yǎng)成較高的語文素質(zhì)，既要求語文教師具備廣博的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)功底，還要求教師具有靈活的教學(xué)藝術(shù)等。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聾啞學(xué)生；積極性；教學(xué)活動(dòng)；生活化

在相同點(diǎn)方面，聾啞學(xué)生與普通學(xué)生之間最大的共同點(diǎn)上就是雙方的智力都是正常的，擁有著同樣的思維、情感，能夠在自己的世界中愉快的交往、游戲等。聾啞學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于先天或者后天造成的一些阻礙，其學(xué)習(xí)的方式和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往與普通的學(xué)生存在不同，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容做出一定的修改，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在未來更好地服務(wù)于他們的生活。

一、提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

1.語文教師不能忽視學(xué)生的“親師性”。

孤獨(dú)、敏感是大多數(shù)殘疾人都有的情緒，當(dāng)然，聾啞學(xué)生也不例外。所以，語文教師要多與聾啞學(xué)生交流，多關(guān)心他們，用自己的真誠(chéng)和熱情去溫暖他們。這樣，聾啞學(xué)生就會(huì)與語文教師和睦融洽的相處。如果聾啞學(xué)生喜歡上了語文教師，慢慢地就會(huì)在語文教師的引導(dǎo)下愛上語文這一學(xué)科了。

2.語文教師要熱愛聾啞學(xué)生。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的要求。教師熱愛學(xué)生也體現(xiàn)在很多方面，教師在生活上、精神上、物質(zhì)上等都要給學(xué)生最大的幫助。語文教師要熱愛聾啞學(xué)生，并要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。只有語文教師真心熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真心愛戴教師，才能使教師與聾啞學(xué)生的感情真正融合在一起。這樣，教師說的話才會(huì)有分量，語文教師才可以帶領(lǐng)聾啞學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

二、綜合特殊教育學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)

教師可以在課堂上執(zhí)行個(gè)性化、分層次教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)是教師通過對(duì)學(xué)生所具備的不同性格、愛好、素質(zhì)以及優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行綜合式考量，對(duì)學(xué)生采取的個(gè)性化的教學(xué)。例如，有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡默默學(xué)習(xí)，那么，在教學(xué)時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的科目加強(qiáng)訓(xùn)練并給予更高的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于思維固定模式的學(xué)生要進(jìn)行低強(qiáng)度的練習(xí)，設(shè)定適合學(xué)生語文思維提升的方式。四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際加大生活實(shí)踐

1、仔細(xì)觀察生活、認(rèn)知生活

特殊教育語文教材里有的語文描寫相對(duì)符合一些學(xué)生的實(shí)際，可是因?yàn)檫@部分學(xué)生并沒有細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，通常會(huì)忽略或者了解甚少。所以，教師要在平時(shí)加強(qiáng)生活積累，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。如此。學(xué)生才可以透過觀察去感受生活，體會(huì)到生活里的現(xiàn)象及規(guī)律，累積素材，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、激勵(lì)特殊教育學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過其他方式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

3、結(jié)合實(shí)際生活提升生活感悟

教材里有些語句的描述和特殊教育學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷非常相像，教師在講授這些課程時(shí)，要有意識(shí)地通過不同教學(xué)方式打造出場(chǎng)景，將課文里表述的客觀景象以及現(xiàn)象立體地表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以有置身其中的感覺，結(jié)合生活里的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感受，提高對(duì)課文的理解。例如，學(xué)生通過對(duì)美麗畫面的感受，可以想象課文所傳達(dá)出的情景，在朗讀的過程里，教師就可以讓學(xué)生陶醉在自己的世界里，去感受生活中的美好，感受充滿活力的世界。教師一定要將語文教學(xué)和生活接軌，讓學(xué)生深刻體會(huì)到課文的意思，這也有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美好事物的追求。

三、聾啞學(xué)生語文生活化教學(xué)實(shí)踐措施

相較于普通的學(xué)生，聾啞學(xué)生具有極其明顯的特殊性，由于與平常的孩子存在著一定的差異性，因此他們?cè)谝庵玖Ψ矫鏁?huì)相對(duì)薄弱，極容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)知識(shí)容易遺忘，在對(duì)知識(shí)的遷移能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上存在的問題，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中需要采取有別于普通教學(xué)的教學(xué)策略，采用生活化的語文教學(xué)模式。

1、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)目前相對(duì)落后的教學(xué)方式問題上，語文教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，選取適合學(xué)生的教學(xué)方式，例如將原本“臺(tái)上臺(tái)下”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c聾啞學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體式的教學(xué)，在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。只有采取科學(xué)的教學(xué)方式，教師才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)師生交流，重視信息反饋

師生交流的問題一直存在于教師與聾啞學(xué)生之間，聾啞學(xué)生往往在心理方面較為脆弱，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一定要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，把握聾啞學(xué)生在心理上的變化，從而在傳授知識(shí)的過程中，還能夠?qū)ζ浯嬖诘牟涣记榫w，心理狀態(tài)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康發(fā)展。

3、從實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)生活化教育

生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于聾啞學(xué)生而言是十分必要的，對(duì)于生活方向問題的了解與把握能夠更加有利于聾啞學(xué)生自身發(fā)展，因此在進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，語文教師一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容生活化的部分，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使學(xué)生能夠在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知下不斷地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

綜上所述，在進(jìn)行針對(duì)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)工作過程中，采取有效、科學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，選取貼近實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容是極為有效的教學(xué)手段。生活化的語文教學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生而言，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此對(duì)于聾啞學(xué)生施行生活化的語文教學(xué)是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余海紅.聾校語文生活化教學(xué)之我見[J].科教文匯，2013（26）：156～156，160.

[2]韓冬梅.談如何讓聾啞學(xué)生的語文課堂綻放華彩[J].都市家教（下半月），2014，（1）：106～106.endprint