當前學前教育大專數(shù)學教學改革探索

楊波

摘要：在新世紀基礎教育改革和師范教育轉型升級的背景下，學前學校普遍進行了整合與轉型，部分學前學校掛靠高等師范院校，人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)小學教師，部分學校與幼兒師范學校整合，升級為幼兒師范高等?？茖W校，學前教育曾經在我國師范教育中占有重要的地位，并為我國基礎教育特別是小學教育的教師培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

關鍵詞：學前教育；大專數(shù)學；教學改革

學前教育的數(shù)學是我國師范教育的重要課程，在新的背景下，如何認識數(shù)學的定位、功能和目標以及相應的課程教學變革尤為重要。人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)幼兒教師。課程教學內涵的變革、適應和發(fā)展更應該加強。本文則是以函數(shù)教學為例，通過對五年制學前教育專業(yè)的數(shù)學教學進行反思，從以下三方面探討學前教育專業(yè)的數(shù)學教學內涵的轉向與發(fā)展。

一、數(shù)學改革課程在學前教育教學中的必要性。

由于五年制學前教育專業(yè)學生都是初中畢業(yè)之后進入幼兒師范學校的，多數(shù)學生是女生，為未來的幼兒教師生涯中對幼兒的數(shù)學啟蒙教育準備必要的數(shù)學素養(yǎng)，需要完成必要的高中數(shù)學課程的學習，為以后的進一步學習奠定基礎。時代的發(fā)展，數(shù)學的應用價值和思維訓練價值正在交融，學前數(shù)學教育不僅是一種應用廣泛的工具或技術，而且是一種有效的思維方法。

學前教育學生一方面要為未來作為幼兒教師進行專業(yè)學習，另一方面又是作為社會公民要為適應未來的社會生活做準備，所以數(shù)學教育具有基礎性地位，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學教材是一致的，以初中函數(shù)概念為基礎、從映射定義、對應觀點分析理解函數(shù)概念、然后研究函數(shù)的單調性和奇偶性、反函數(shù)，建構了完整的函數(shù)概念和性質體系。為此，我們有必要看一看普通高中數(shù)學課程標準中的性質，高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內容，是培養(yǎng)公民素質的基礎課程。 高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。同時，它為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

二、學前教育數(shù)學課程改革思想方法，課程設計思想。

我校五年制學前教育專業(yè)開設一學年數(shù)學課程，已遠遠不能適應學生的特點和專業(yè)的要求。幼師數(shù)學教學的實際情況來說具有很大的矛盾，幼師教材將高中數(shù)學幾本教材的內容濃縮在上下兩冊中，課程內容多，但課時少，學生的數(shù)學基礎相薄弱，學習困難大；學生周圍的人對學前教育專業(yè)的認識不全面導致學生對數(shù)學產生認識上的偏差，學習數(shù)學的動力不足。在數(shù)學課程作為公共必修課的同時應該增設選修課，開設如數(shù)學文化、數(shù)學史等課程，完善學生的數(shù)學素質，形成正確的現(xiàn)代數(shù)學觀，具備運用數(shù)學思想方法的能力。通過選修課的形式達到因材施教，以應用為目的，以夠用為度的課程改革的目的。

調整數(shù)學教學內容，增強課程的實用性。要讓學生能用數(shù)學思想指導下的數(shù)學方法 組織開展幼兒園的數(shù)學活動。要讓孩子們在生活中學習數(shù)學，活動的組織開展依賴于幼兒教師的素質，需要幼兒教師具備現(xiàn)代數(shù)學理念支撐下的數(shù)學素質，即要具備運用數(shù)學思想方法的能力。首先，幼兒教師能用孩子的眼光去看待世界，引導孩子去理解生活中的數(shù)學；其次，幼兒教師要掌握必要的數(shù)學思想方法，使幼兒的日常生活數(shù)學化，探索研究生活化的幼兒數(shù)學活動的模式；再則，教師必須要學習掌握數(shù)學思想理論，弄清數(shù)學概念。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的學前教育專業(yè)的數(shù)學教學內容的選擇就應該充分考慮到感知集合、數(shù)、形、量、時間和空間等幾個方面。同時要讓學生全面理解和認識數(shù)學，能用最佳方法組織開展幼兒園的數(shù)學活動。

改進教學方法，提高教學效益。把傳統(tǒng)教學手段和電化教學手段有機地結合起來，服務于新的教學目標。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。構建新型數(shù)學教學模式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。要根據(jù)學生的具體情況，對教學內容進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程，要正確地認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的經驗，樹立學好數(shù)學的信心。同時，引進現(xiàn)代多媒體教育技術組織教學，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和電化教學手段有機地結合起來，服務于新的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學效益。

改革課程考核體系，提高科學性評價的目的傳統(tǒng)的評價目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。但這還不能夠適應當前五年制學前教育專業(yè)的新形勢，對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

參考文獻：

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