經(jīng)濟(jì)全球化背景下會計專業(yè)留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

姚瑤

摘要：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，以及“一帶一路”戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，選擇中國留學(xué)的海外留學(xué)生日益增多，會計學(xué)專業(yè)則是其中最熱門的專業(yè)之一。本文分析了目前我國會計專業(yè)留學(xué)生教育的現(xiàn)狀并指出了存在的主要問題，進(jìn)一步分析了經(jīng)濟(jì)全球化背景下會計留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；會計專業(yè)；留學(xué)生；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》（簡稱“一帶一路”）?！耙粠б宦贰边@一國家重大戰(zhàn)略決策的實施，意味著中國將進(jìn)一步構(gòu)建全方位開放新格局，深度融入世界經(jīng)濟(jì)體系，這種變化將給我國大學(xué)的留學(xué)生教育帶來深入的影響。會計作為國際通用商業(yè)語言， 在全球化的過程中， 這方面的教育受到的沖擊將會更大。與一帶一路國家之間開展的貿(mào)易和商務(wù)活動，需要大量的懂得資本運作、貨幣流通、通曉國際規(guī)則的人才。我國高校應(yīng)該如何配合國家戰(zhàn)略，積極推動與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，適應(yīng)和引領(lǐng)“一帶一路”建設(shè)，本文對經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國高校會計專業(yè)留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并結(jié)合我國的實際情況提出應(yīng)對策略。

一、我國來華留學(xué)生會計學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，選擇中國留學(xué)的海外留學(xué)生日益增多。尤其是我國實施“一帶一路”戰(zhàn)略以來，2016年在華留學(xué)生生源國家和地區(qū)總數(shù)為205個，創(chuàng)歷史新高。2016年，“一帶一路”沿線64國在華留學(xué)生共207，746人，同比增幅達(dá)13.6%，高于各國平均增速。其中，來華參加文科的本科學(xué)習(xí)的占了大多數(shù)，包括不少申請本科會計學(xué)專業(yè)的。雖然近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，來華學(xué)習(xí)會計專業(yè)的留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在中國高校的留學(xué)生教育中仍存在很多問題。

1、課程設(shè)置體系有待調(diào)整

目前我國來華留學(xué)生本科的培養(yǎng)體系中，漢語課程通常占據(jù)了很大的比例。以浙江工商大學(xué)為例，在平均每個學(xué)期15個學(xué)分的課程設(shè)置中，漢語課程占到1/3-1/2 學(xué)分和上課時間，漢語課程所占的比重之多，和專業(yè)名稱有些名不副實?！皣H會計”專業(yè)留學(xué)生教育的發(fā)展戰(zhàn)略是培養(yǎng)具備國際戰(zhàn)略思維能力、熟悉國際財務(wù)工作規(guī)范和慣例的財會專才，因此納入過多的語言課程必將影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)兼容性有待改善

現(xiàn)階段，留學(xué)生項目在我國很多高校中尚屬于起步階段，針對留學(xué)生的現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)與中國學(xué)生的教務(wù)系統(tǒng)還不能實現(xiàn)完全的兼容。教務(wù)管理功能受限導(dǎo)致了一系列問題的產(chǎn)生，如課程的安排、選修課的選擇及考試成績的錄入與查詢、畢業(yè)論文的上傳于評閱等。手工操作進(jìn)行教務(wù)管理，不但效率低下，而且很容易出現(xiàn)錯誤輸入、人為操縱等問題，同時不利于專業(yè)的整體發(fā)展。

3、教學(xué)師資的外語水平及會計實務(wù)經(jīng)驗有待提高

教師是留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要保障，會計專業(yè)全英文教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)要求非常高：首先，在外語語言能力方面，除了扎實地掌握一門外語的基礎(chǔ)運用，還應(yīng)具有用外文流暢地表達(dá)會計專業(yè)知識的能力，包括聽、說、讀、寫等方面的交流能力，以及能夠熟練運用外語解答學(xué)生提問、批改作業(yè)及考試的能力；其次，在會計專業(yè)知識方面，全面深入掌握會計專業(yè)各科的基礎(chǔ)知識，并在某些學(xué)科方面具有較高的學(xué)術(shù)造詣及豐富的實務(wù)經(jīng)驗，掌握本專業(yè)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新動向。然而國內(nèi)財經(jīng)類院校會計學(xué)專業(yè)外語師資的綜合素質(zhì)和梯隊建設(shè)嚴(yán)重的問題。但由于留學(xué)生的會計課程是全英文授課，能夠用全英文授課的老師多為年輕教師，專業(yè)知識與實務(wù)經(jīng)驗又略顯不足。掌握大量專業(yè)知識和實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師（多數(shù)是中年教師）外語運用能力又較有限。因此，留學(xué)生教師的綜合素質(zhì)及梯隊建設(shè)都有待改善。

4、授課方式較為單一

由于留學(xué)生教師運用外語進(jìn)行專業(yè)授課及溝通互動的能力有限，因此授課方式較為單一，主要以課堂講解為主，案例分析和小組討論等形式的師生互動較少，課下與學(xué)生的交流引導(dǎo)有限，很難調(diào)動留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)受到限制

會計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實習(xí)將理論知識和實踐工作相結(jié)合，以此來提升學(xué)生自身的專業(yè)水平。雖然我國最新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》已經(jīng)實現(xiàn)了和國際會計準(zhǔn)則的實質(zhì)性趨同，但國內(nèi)高校的會計軟件一般還都是本土化的中文的財會軟件，有些即使有英文版本的，在國際上并不通用。此外，會計學(xué)留學(xué)生的專業(yè)實習(xí)需要應(yīng)聘到企業(yè)或會計事務(wù)所，由實務(wù)導(dǎo)師帶領(lǐng)進(jìn)行實踐。這就需要留學(xué)生靈活地運用漢語語言進(jìn)行溝通交流，如果自身漢語水平不高，那么留學(xué)生很難在中國找到相關(guān)的實習(xí)工作更不說融入到企業(yè)的文化當(dāng)中去了。另外，中國政府當(dāng)前針對留學(xué)生的實習(xí)工作的簽證政策，限制留學(xué)生在中國境內(nèi)工作，不僅不符合國際慣例，也阻礙了留學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)全球化給我國發(fā)展來華留學(xué)生會計學(xué)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”和亞投行等國家戰(zhàn)略的推行、2016年G20杭州峰會的召開標(biāo)志著我國國際影響力的顯著增強(qiáng)，同時也意味著我們必須遵循國際通行的貿(mào)易規(guī)則。教育作為12 個大類的服務(wù)貿(mào)易之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，既會遇到新的發(fā)展機(jī)遇，更要面對巨大的挑戰(zhàn)。會計作為國際通用商業(yè)語言，在全球化的過程中，這方面的教育受到的沖擊將會更大。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化給中國會計專業(yè)留學(xué)生教育帶來的機(jī)遇

1、有利于加快我國會計的國際化進(jìn)程。會計作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動和國際經(jīng)濟(jì)交流等方面的作用將更為突出，加快會計國際化的步伐顯得日益緊迫；在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，我國的會計國際化的發(fā)展進(jìn)程也必將進(jìn)一步加快。2006年，我國財政部發(fā)布了包括《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和38項具體準(zhǔn)則在內(nèi)的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》所規(guī)定的會計核算與國際會計準(zhǔn)則基本一致，實現(xiàn)了中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則的實質(zhì)性趨同。2016-2017修訂及新增了包括金融工具、套期會計、政府補助及收入在內(nèi)的七項準(zhǔn)則，進(jìn)一步實現(xiàn)了與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的趨同。endprint

2、有利于擴(kuò)充來華留學(xué)生的生源。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，與一帶一路國家之間開展的貿(mào)易和商務(wù)活動，需要大量的懂得資本運作、貨幣流通、通曉國際規(guī)則的人才。我國企業(yè)需要大批具有國際化視野和理性思維的國際化會計人才。國際化會計人才的需求增大，需要高校著力擴(kuò)大來華會計專業(yè)留學(xué)教育，特別是擴(kuò)大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生規(guī)模，培養(yǎng)適應(yīng)需要的境外人才。

3、有利于補充高素質(zhì)的教師資源。在過去的十幾、二十年間，有數(shù)以萬計的中國留學(xué)生去海外去讀大學(xué)，不但掌握了流利的外語口語，而且了解海外文化背景，熟悉國外的授課的模式和場景。隨著中國經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及國際地位的進(jìn)一步提高，吸引了不少獲得博士學(xué)位的海外名校留學(xué)生選擇回國工作，為留學(xué)生本科教學(xué)提供高素質(zhì)的師資力量。

4、有利于吸引海外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源， 更好地學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗。近些年來， 國內(nèi)一些著名高校紛紛與國際職業(yè)組織合作（如ACCA、CGA、CIMA）， 將國際會計從業(yè)資格培訓(xùn)與學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來， 既培養(yǎng)了國際水準(zhǔn)的會計專業(yè)人才， 又改造了傳統(tǒng)的、落后的會計教育。以浙江工商大學(xué)為例，于2011年與英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA）開展合作辦學(xué)，由于各科通過率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球平均水平，在建設(shè)僅兩年后，我院于2013年5月獲得“黃金級”ACCA認(rèn)可教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)；在2015年6月，被ACCA英國總部授予全球最高等級“白金級”認(rèn)可教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)。近年來，由于大力發(fā)展國際會計留學(xué)生教育，已將ACCA本科階段課程納入了“國際會計”留學(xué)生本科專業(yè)的教學(xué)計劃，取得了較好的教學(xué)成效。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化的深化給中國會計專業(yè)留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)

“一帶一路”等全球化戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施不僅給我國會計專業(yè)來華留學(xué)生的招生及教育帶來前所未有的機(jī)遇，同時我們必須培養(yǎng)出具有國際視野和思維的國際化會計人才，這也對我國會計教育的國際化提出了更高的要求，帶來巨大的挑戰(zhàn)。

1、大數(shù)據(jù)的發(fā)展對中國會計留學(xué)生教育的挑戰(zhàn)

云計算、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展將給會計這一行業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)規(guī)模大、數(shù)據(jù)類型多，數(shù)據(jù)處理速度快及價值密度低等特征，這使得會計信息的機(jī)構(gòu)變得更加復(fù)雜，計量屬性和貨幣計量將變得多元化，財務(wù)報告的相關(guān)性目標(biāo)變得日益重要，財務(wù)報告的范疇也將擴(kuò)大。這些革命性的變化，要求會計從業(yè)者不僅是一名傳統(tǒng)意義上的“會計師”，而且更需要精通外語、信息化技術(shù)、法律和商務(wù)慣例， 具有廣博的國際社會文化背景知識，不僅精通中國會計準(zhǔn)則，而且熟知國際財務(wù)報告準(zhǔn)則。這些都對我們的會計國際化教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2、會計人才市場的需求變化對中國會計留學(xué)生教育的挑戰(zhàn)

首先，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展使會計人員的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會計的基本職能是核算和監(jiān)督，企業(yè)中會計人員主要從事會計單據(jù)的審核、記賬、報告歸檔等基礎(chǔ)工作。在云計算、物聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)等的推動下，這種傳統(tǒng)格局已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，會計由“核算財務(wù)”向“價值提升”轉(zhuǎn)化。大量的財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)匯聚在企業(yè)財務(wù)部門，財務(wù)部門必須從“存”數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為“用”數(shù)據(jù)。其次，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，國際化人才的需求日益增大。我們的來華留學(xué)生中一部分會留在中國酒業(yè)，還有一部分人會回到他們自己的國家或者世界其他國家，如美國、英國去參加工作。所以，我們必須培養(yǎng)出具有國際視野和思維的國際化會計人才，這對我國會計教育的國際化提出了更高的要求，我們必須在國際上樹立中國的會計教育品牌。

3、師資需求的變化對中國會計留學(xué)生教育的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，來華留學(xué)生的招生規(guī)模隨之增大，對來華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，留學(xué)生教師的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)必然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與一帶一路等國之間開展的貿(mào)易和商務(wù)活動，需要大量的懂得資本運作、貨幣流通、通曉國際規(guī)則的人才。因此，要求教師不僅擁有流暢的外語聽、說、讀、寫等方面的能力，還應(yīng)熟知中國及國際財務(wù)報告準(zhǔn)則、國際資本運作、跨國公司運營等方面的知識，對會計留學(xué)生師資的專業(yè)素質(zhì)提升提出了較高要求。

三、經(jīng)濟(jì)全球化背景下會計專業(yè)來華留學(xué)生教育的改革策略

針對我國目前會計留學(xué)生教育的現(xiàn)狀，面對“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略給我們帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)， 我國的會計留學(xué)生教育界應(yīng)盡快適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境及會計環(huán)境的劇烈變化和會計學(xué)科自身發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型，抓住機(jī)遇，迅速調(diào)整戰(zhàn)略，提高質(zhì)量，適應(yīng)新的變化，采取積極的應(yīng)對措施。

1、適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)國際化會計人才

面對經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)具有國際視野及國際思維的會計人才已迫在眉睫。首先，我們應(yīng)該變革會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置會計國際化特色培養(yǎng)課程體系。我們應(yīng)考慮改變會計人才培養(yǎng)的策略，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少純會計專業(yè)課程，增加跨國公司管理、戰(zhàn)略決策、信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財務(wù)管理和管理咨詢等課程，并隨時將新知識、新理念注入所授內(nèi)容。其次，將ACCA（英國特許公認(rèn)會計師公會）、CPA Canada （加拿大特許專業(yè)會計師協(xié)會、ACA（英國皇家特許會計師）等國際會計師教學(xué)項目的課程進(jìn)入會計留學(xué)生的教學(xué)體系。這些國際會計師項目的課程體系非常完善，涉及會計、財務(wù)、審計、管理、相關(guān)法律等會計職業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域，并且所有課程采取從入門到高階的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，與本科教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律非常吻合。此外，除了介紹國際通用的會計準(zhǔn)則和處理慣例，還非常注重管理層面的知識需求，符合經(jīng)濟(jì)全球化的人才培養(yǎng)需求。

2、推進(jìn)多元化開放式的教學(xué)方法

目前我國大部分高校留學(xué)生的教學(xué)方法存在最突出的問題表現(xiàn)為，教學(xué)方法單一，缺少師生積極互動的活動。為適應(yīng)全球化的大環(huán)境并調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)課堂理論教學(xué)應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及實踐教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法。案例教學(xué)法，是由教師設(shè)計的一個具體的、應(yīng)用的案例，幫助學(xué)生理解和掌握會計基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析后從中有所收獲。如在報表編制章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以以一個小型工業(yè)企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)為案例，將學(xué)生分組進(jìn)行賬務(wù)處理，使學(xué)生對會計核算和報表編制程序有更深、更全面的理解；啟發(fā)式教學(xué)法可以打破平鋪直敘的授課方式，通過引導(dǎo)案例啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)會計應(yīng)用能力；實踐性教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過模擬實訓(xùn)鍛煉學(xué)生的實務(wù)操作和職業(yè)判斷能力。例如設(shè)計一個為期一天的財務(wù)報告模擬實訓(xùn)（Workshop），引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗財務(wù)報告編制的實務(wù)流程和會計事項的判斷過程。endprint

3、充分應(yīng)用信息技術(shù)手段

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用有效的、適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，便于會計留學(xué)生課程體系的統(tǒng)一組織和管理工作，也便于開展各門課程的教學(xué)活動。首先要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)英文多媒體課件。其次，在電子教案基礎(chǔ)上，完成整個課程的多媒體課件及教學(xué)錄像。再者可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)及實時在線交流工具，如組建QQ群，微信群等進(jìn)行在線討論、在線答疑、在線測試等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，以提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)師生間互動，提高效率和效果。最后，將普通本科的教務(wù)管理系統(tǒng)與留學(xué)生教務(wù)管理系統(tǒng)兼容，更方便于留學(xué)生課程、考試安排及公選課的選擇。

4、開發(fā)實踐性教學(xué)環(huán)境及實習(xí)實訓(xùn)基地

會計學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須通過實習(xí)實訓(xùn)等方式將理論知識與實務(wù)操作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的高水平人才。首先，運用全英文版的實踐課程軟件，如ERP軟件系統(tǒng)等，開設(shè)英文ERP軟件實踐課程，供學(xué)生進(jìn)行模擬上機(jī)實習(xí)，熟悉國際企業(yè)的報表系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)操作。其次，為留學(xué)生配置實務(wù)導(dǎo)師。聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富的跨國公司財務(wù)總監(jiān)或高管作為學(xué)生的實務(wù)導(dǎo)師，通過職業(yè)分享和實習(xí)安排，拓展留學(xué)生實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升職業(yè)意識，拓展就業(yè)渠道，為學(xué)校與企業(yè)之間搭建起交流合作平臺。再次，建設(shè)國際化的實習(xí)基地，包括跨國公司、具有境外（香港）上市公司審計資格的事務(wù)所等。國際化實習(xí)基地的建立，有助于會計學(xué)的留學(xué)生早日熟悉國際化的職場環(huán)境和商業(yè)慣例，開展實習(xí)實訓(xùn)，鍛煉職業(yè)技能。

5、培養(yǎng)國際化的師資團(tuán)隊

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，培養(yǎng)國際通用會計人才的關(guān)鍵是擁有高水平的師資團(tuán)隊，目前的重中之重則是改善教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。前文中提到，目前高校最主要的問題是能夠用全英文給留學(xué)生授課的多為年輕教師，專業(yè)知識與實務(wù)經(jīng)驗略顯不足。掌握大量專業(yè)知識和實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師（多數(shù)是中年教師）外語運用能力又較有限。首先，我們應(yīng)提高青年教師的專業(yè)水平和實務(wù)經(jīng)驗，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，進(jìn)一步提高了現(xiàn)有教師的社會實踐能力，同時選聘治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)理論功底深、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師。其次，定期選派教師到國外大學(xué)進(jìn)修，建立國際間的校際聯(lián)系，引進(jìn)國外高層次的教授、學(xué)者來校任教、講學(xué)或訪問，或向國外派出高級訪問學(xué)者，參與國外大學(xué)的教學(xué)和科研，通過國內(nèi)外高端訪問、境外進(jìn)修等形式提高教師的學(xué)術(shù)水平和外語教學(xué)能力endprint