南昌市家長對幼兒實施社會教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馮芳

摘 要： 家庭對幼兒的社會性發(fā)展有重要影響，本研究對南昌市幼兒家長對孩子實施社會教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果顯示，南昌市大部分幼兒家長已認(rèn)識到社會教育的重要性及家庭在社會教育中的作用，但是家長對社會教育內(nèi)容的認(rèn)識比較模糊，他們實施社會教育大多是無意識無計劃的，且大多是在孩子入園后進(jìn)行的，并以說教為主。因此，政府和幼兒園要幫助家長樹立正確的社會教育觀，家長應(yīng)從孩子出生開始就有目的有計劃地通過樹立榜樣，為幼兒營造和諧友愛的家庭氛圍等方法對孩子實施社會教育。

關(guān)鍵詞： 南昌市 社會教育 現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查背景

社會性發(fā)展對于幼兒健全人格的形成至關(guān)重要，良好的社會性教育能夠有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，社會教育成為幼兒園重要的教育內(nèi)容，幼兒園教師在幼兒園開展了各種社會教育活動。然而，研究者發(fā)現(xiàn)盡管幼兒園逐漸重視對幼兒進(jìn)行社會教育，但大多數(shù)家長關(guān)注孩子的語言、健康等方面的發(fā)展情況，對孩子社會性的發(fā)展與教育認(rèn)識模糊。

家庭是社會的細(xì)胞，是個體接受教育的第一個場所，幼兒正是在家庭里開始學(xué)習(xí)社會知識與規(guī)范、學(xué)習(xí)如何做一個為社會所接納并需要的人，因而家庭在幼兒社會性發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。家長對幼兒進(jìn)行的社會性教育要比幼兒園和其他社會機構(gòu)的社會性教育對幼兒的影響更深遠(yuǎn)和持久。因此，研究者希望通過調(diào)查研究了解當(dāng)前南昌市家長對社會教育的認(rèn)識和實施情況，分析存在的問題，并給出建設(shè)性建議。

二、調(diào)查過程與方法

本研究以江西省南昌市部分幼兒家長為研究對象，通過讓家長填寫《家長對幼兒實施社會教育狀況的調(diào)查問卷》，并結(jié)合訪談法，調(diào)查了解家長的社會教育觀念，家長對幼兒進(jìn)行社會性教育的目的、內(nèi)容和方法。在調(diào)查過程中，共收集有效問卷132份，通過對調(diào)查資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計與分析，對當(dāng)前江西省南昌市家長的社會教育觀及實施社會教育的情況有了比較全面的了解。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長對社會教育的基本看法。

1.對社會教育重要性的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.6%的家長認(rèn)為社會教育對孩子非常重要，17.4%的家長認(rèn)為社會教育對孩子比較重要。在語言、藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)五大領(lǐng)域教育中，從重視程度看，將社會教育放在第一位的家長占28.8%，將語言教育放在第一位的家長占28.0%，將健康教育放在第一位的家長占26.5%，將藝術(shù)教育放在第一位的家長占9.1%，將科學(xué)教育放在第一位的家長占7.6%。由此可見，家長比較重視社會、語言、健康三個領(lǐng)域的教育。這說明，當(dāng)前南昌市幼兒家長都開始認(rèn)識到社會教育的重要性，甚至部分家長將社會教育放在了第一位。

2.對社會教育內(nèi)容的認(rèn)識

社會教育已經(jīng)引起家長的重視，那么家長是否了解幼兒園課程中社會教育課程的內(nèi)容呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅15.9%的家長表示知道，39.4%的家長表示了解一些，44.7%的家長表示不知道。另外，關(guān)于“您認(rèn)為以下哪些內(nèi)容是社會教育的內(nèi)容？”的問題，有57.6%的家長對社會教育的內(nèi)容不了解，存在偏差，錯把身體健康、唱歌跳舞、了解大自然的動植物這些內(nèi)容當(dāng)中的一項、兩項或全部看作社會教育的部分內(nèi)容。由此可見，部分家長對社會教育內(nèi)容的認(rèn)識不準(zhǔn)確，部分家長甚至不知道幼兒園社會教育到底教幼兒什么。

關(guān)于“您認(rèn)為以下社會教育的內(nèi)容中哪個最重要？”問題的調(diào)查，選擇“良好社會行為習(xí)慣”的家長最多，占31.06%；選擇“與人溝通交流”的家長其次，占26.52%；選擇“社會適應(yīng)能力”的家長也較多，占23.48%；選擇“自我認(rèn)識、情緒情感教育、社會文化的認(rèn)識、對社會環(huán)境的認(rèn)識”這四個方面的家長較少，分別占6.82%、6.06%、5.3%和0.76%。

3.對家庭在社會教育中的作用的認(rèn)識

關(guān)于“您認(rèn)為您孩子社會教育的成功與否主要取決于社會、家庭還是幼兒園”的問題的調(diào)查結(jié)果顯示，88.6%的家長認(rèn)為主要取決于家庭，6.8%的家長認(rèn)為主要取決于幼兒園，4.6%的家長認(rèn)為主要取決于社會。這說明大部分家長已認(rèn)識到家庭對幼兒社會性發(fā)展起著關(guān)鍵作用。家庭是幼兒的主要生活環(huán)境，幼兒最初的生活經(jīng)驗、一般的社會道德評價和行為習(xí)慣主要通過家庭獲得。

（二）家長實施社會教育的情況。

1.實施社會教育的時間

根據(jù)調(diào)查，53.8%的家長認(rèn)為從孩子進(jìn)入幼兒園開始對其進(jìn)行社會教育，46.2%的家長認(rèn)為從孩子一出生就開始對其進(jìn)行社會教育。這說明半數(shù)多的家長對幼兒實施社會教育的時間是從孩子入園開始，部分家長是從孩子一出生就開始。其實，孩子自從呱呱墜地的那一天起，便成為社會的一分子，就開始接觸周圍的社會環(huán)境，社會教育從孩子一出生就開始了。

2.實施社會教育的方式

家長在日常生活中對幼兒實施社會教育的方式方法對幼兒有著直接的影響。首先，調(diào)查關(guān)于“您在平時生活中會有意識、有計劃地對您的孩子進(jìn)行社會教育嗎？”的問題，15.2%的家長對孩子進(jìn)行社會教育經(jīng)常是無意識的，比如看到孩子與同伴產(chǎn)生爭執(zhí)會介入；43.9%的家長對孩子進(jìn)行社會教育順其自然，想到了就會有意識教育一下；40.9%的家長會通過各種途徑有計劃地對孩子進(jìn)行社會教育。這說明很多家長在生活中對孩子進(jìn)行社會教育具有隨意性，想到了才會做；但部分家長會有計劃、有意識地對孩子實施社會教育。

其次，調(diào)查關(guān)于“您平時主要通過什么方法對孩子進(jìn)行社會教育”的問題，49.2%的家長以說教為主，給孩子講道理；45.5%的家長給他樹立榜樣，以行動教育他；2.3%的家長以打罵為主，讓孩子不得不聽；還有3.0%的家長運用其他方法，如在生活中看到的、聽到的、遇到的事和孩子分享，交流看法。

研究者還調(diào)查了家長與早期教育機構(gòu)或幼兒園配合進(jìn)行社會教育的情況，62.9%的家長表示會經(jīng)常配合學(xué)校教師一起對孩子進(jìn)行社會教育；34.9%的家長表示有時會配合學(xué)校的教師一起對孩子進(jìn)行社會教育；2.3%的家長表示不會配合學(xué)校的教師一起對孩子進(jìn)行社會教育。endprint

四、結(jié)論與建議

（一）政府和學(xué)校大力宣傳，使家長樹立科學(xué)的社會教育觀。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長已經(jīng)認(rèn)識到社會教育的重要性，但部分家長對社會教育的理解和認(rèn)識存在偏差。此外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在社會教育諸多內(nèi)容中，部分家長認(rèn)溝通交流能力、良好社會行為習(xí)慣、社會適應(yīng)能力這三個方面最重要，認(rèn)為自我意識、社會文化、情緒情感教育、對社會環(huán)境的認(rèn)識這些方面的內(nèi)容重要的家長比例很小。其實，社會教育的各個方面都很重要，他們相互聯(lián)系、相互影響、缺一不可。

家長的社會教育觀無疑會對家長實施社會教育產(chǎn)生影響。在實際教育過程中，家長錯誤的社會教育觀，可能很難使家庭當(dāng)中的社會教育取得應(yīng)有的效果。政府教育部門和學(xué)校（早教機構(gòu)和幼兒園）應(yīng)利用各種方法和途徑向家長宣傳科學(xué)的社會教育觀。

教育部門可通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種社會傳媒向?qū)W前兒童家長宣傳普及社會教育的知識。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，積極開展多種活動，引導(dǎo)、幫助家長了解社會教育的目的和具體內(nèi)容。通過定期組織家長參與幼兒園開展的各項社會教育活動，舉辦有關(guān)社會教育方面的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識家庭對孩子社會性發(fā)展的重要性，以及如何在平時生活中對孩子進(jìn)行社會教育。

（二）家庭的社會教育應(yīng)從孩子出生開始。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒的父母認(rèn)為社會教育是在孩子進(jìn)入幼兒園后開始，他們認(rèn)為一出生孩子什么都不懂，很難進(jìn)行社會教育。然而，他們沒有意識到社會教育應(yīng)該從孩子一出生就開始。

首先，父母要帶著孩子認(rèn)識周圍所生活的社會，獲得關(guān)于社會的最初的知識經(jīng)驗。然后通過與孩子建立親密的親子依戀，讓孩子獲得基本的安全感和信任感，接著引導(dǎo)和幫助孩子逐漸接觸和認(rèn)識社會中的人和事，比如在社會公共場合應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，如何與社會中的人溝通交往等。

很多幼兒在幼兒園表現(xiàn)出的不良行為和情緒實際都和家庭教育有關(guān)，如果家長能意識到社會教育是從孩子一出生就開始，在0歲-3歲這個階段就教孩子掌握一些簡單的社會規(guī)則和與人溝通的技巧，讓孩子形成一些良好的社會行為，教孩子認(rèn)識自我，以及理解他人的情緒情感、學(xué)會控制自己的情緒情感等，這樣不僅讓孩子在3歲進(jìn)入幼兒園后可以更快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，還可以為孩子后續(xù)的社會性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，教師在家長教育成果的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行社會教育會事半功倍。

（三）家長樹立榜樣，為幼兒營造和諧友愛的家庭氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家長在對幼兒進(jìn)行社會教育時，主要以說教為主，社會教育的首要特點就是具有潛移默化性，幼兒的社會情感、行為都是在具體的社會生活中逐漸培養(yǎng)起來的，家長對待他人和社會的態(tài)度、行為等無時無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。單純的說教不僅很難達(dá)到效果，而且如果經(jīng)常使用還可能讓幼兒感到厭煩。

在一個家庭里，如果家庭成員間互相尊重愛護(hù)，以禮相待，為人處事通情達(dá)理，使兒童生活在安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂的氣氛中，就有助于兒童良好的社會性的形成，而如果父母之間互相爭吵、言行粗魯，使兒童生活在緊張沖突的家庭氣氛中，就極易使兒童的社會性朝著不良的方向發(fā)展。因此，父母要對兒童進(jìn)行有效的社會教育，首先應(yīng)以身作則，為兒童創(chuàng)造安全、平等、對兒童社會性發(fā)展有利的家庭氛圍，為兒童樹立積極正面的榜樣，這樣才能引導(dǎo)兒童的社會興趣、情緒與情感、性格等方面朝著積極、正確的方向發(fā)展，父母對他進(jìn)行的社會教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

（四）家長在日常生活中有意識地對幼兒進(jìn)行社會教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長在平時的日常生活中很少能有計劃、有意識地對孩子進(jìn)行社會教育，他們進(jìn)行社會教育較隨意，想到了就教育一下。心理學(xué)家阿德勒指出幼兒的社會性發(fā)展與幼兒的社會生活緊密聯(lián)系，對于幼兒而言，從與他們密切相關(guān)的生活的真實情境中學(xué)習(xí)一些基本的社會行為和技能是較容易的也較自然的方式。幼兒的社會教育更多的是在日常生活中進(jìn)行，家長應(yīng)在日常生活中關(guān)注孩子社會教育的各個方面，對孩子不失時機，有意識地進(jìn)行社會教育。比如為了提高孩子與人溝通交流的能力，家長專門抽出時間與牙牙學(xué)語的孩子互動，通過面部表情、動作、語言讓孩子逐漸理解成人的言語，在孩子學(xué)會說話以后，家長可以經(jīng)常帶孩子到朋友家玩，或帶孩子去廣場、公園玩，創(chuàng)造機會讓自己的孩子與其他孩子接觸。

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該文為南昌師范學(xué)院校級課題“南昌市家長對幼兒實施社會性教育的現(xiàn)狀研究”（課題編號為14RWYB11）的研究成果。endprint