角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的實(shí)踐探討

劉景芳

英語(yǔ)已經(jīng)成為了使用最廣泛的語(yǔ)言，因此，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生提供更好的語(yǔ)境，尤其是在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，教師更要為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的條件。角色扮演的教學(xué)方式就是一種重要的方式，筆者主要分析英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而幫助初中學(xué)生提升英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

一、根據(jù)英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的角色扮演方式

在初中英語(yǔ)中有許多課文可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，因此，教師需要對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行“加工”，把課本改編為適合學(xué)生用來(lái)表演的戲劇劇本。因?yàn)楸硌葜袑W(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)出劇本中角色的性格特點(diǎn)，所以教師在改編方面就需要更多地加入語(yǔ)言對(duì)白。此外，英語(yǔ)課文被改變成劇本，學(xué)生能夠根據(jù)自己的性格、特長(zhǎng)以及愛(ài)好等選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，同時(shí)根據(jù)劇本中的情節(jié)變化，學(xué)生能夠掌握許多英語(yǔ)口語(yǔ)中表達(dá)特點(diǎn)，例如語(yǔ)氣的急緩、語(yǔ)調(diào)等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，能夠更好地獲得英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，再加上戲劇中的情節(jié)變化，更好地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)的掌握，并且也提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”這個(gè)單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演家庭中的成員并結(jié)合自身的角色而對(duì)“看電視”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。有的學(xué)生扮演家長(zhǎng)的角色，他們主張不能看沒(méi)有教育意義的電視節(jié)目，有的學(xué)生扮演孩子，為自己看電視而據(jù)理力爭(zhēng)，這其中就涉及到英語(yǔ)會(huì)話中所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)扮演不同角色體會(huì)他們?cè)跁?huì)話中應(yīng)用英語(yǔ)的特點(diǎn)。

二、教師創(chuàng)造情景，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件

角色扮演的方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠更好地提升學(xué)生參與英語(yǔ)會(huì)話的積極性，因此，英語(yǔ)教師需要積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的情景，使得學(xué)生能夠大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。首先，教師在英語(yǔ)課堂中要有意識(shí)地營(yíng)造輕松的氛圍，為學(xué)生在角色扮演中提供條件；其次，教師可以通過(guò)一些其它的方式完善學(xué)生角色扮演的環(huán)境，例如對(duì)教室進(jìn)行裝扮、根據(jù)學(xué)生角色的需要而適當(dāng)?shù)貫樗麄兣錁?lè)等，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)角色的世界，然后能夠順利地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；最后，教師需要對(duì)學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，一方面是角色表現(xiàn)中所需要的語(yǔ)言表達(dá)技巧，例如語(yǔ)調(diào)變化、動(dòng)作搭配等，另一方面是指導(dǎo)學(xué)生記住角色的對(duì)白，保證學(xué)生能夠順利地運(yùn)用英語(yǔ)參與角色表演。

例如，教師在教授人教版英語(yǔ)教材中的八年級(jí)（上）冊(cè)第三單元“What are you doing for vacation”時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生扮演記者，采訪不同的學(xué)生對(duì)假期的安排或者計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要使用到幾種表達(dá)將來(lái)時(shí)態(tài)的典型句子，如I am going to XX，或者I will XX，然后教師再要求學(xué)生想象自己在假期中哪部分活動(dòng)可能是最有趣的，提前把他們所需要的場(chǎng)景、氣氛以及環(huán)境等布置好，結(jié)合學(xué)生對(duì)假期的設(shè)想而在學(xué)生的回答中為他們配樂(lè)表演，讓學(xué)生在課堂中感受到自己想象的事情真實(shí)發(fā)生情況，促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極地參與角色扮演的活動(dòng)中。

三、借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富角色扮演體驗(yàn)

當(dāng)前在教學(xué)方面出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教具，教師在英語(yǔ)教學(xué)中借助于這些教具能更好地幫助初中學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)。如當(dāng)前許多學(xué)生都已擁有iPad，學(xué)生可以自行通過(guò)iPad從網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)的良好方式，通過(guò)下載相關(guān)的視頻，觀看英語(yǔ)單詞的發(fā)音技巧，掌握角色的表情、神態(tài)以及動(dòng)作等，讓學(xué)生把能夠更好地體驗(yàn)角色，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的掌握能力。此外，教師可以通過(guò)攝像的方式把學(xué)生每次的角色扮演都記錄下來(lái)，便于學(xué)生表演結(jié)束后能夠觀察自己在英語(yǔ)會(huì)話中所存在的不足，下次能夠糾正。通過(guò)這些現(xiàn)代化教具，較好地糾正學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也可以提升學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話表達(dá)的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這個(gè)單元的英語(yǔ)課文時(shí)，其中需要學(xué)生掌握聚會(huì)需要準(zhǔn)備的物品單詞、邀請(qǐng)類詞語(yǔ)等。教師可以先讓學(xué)生把自己角色中所說(shuō)的語(yǔ)言錄下來(lái)，學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤，然后在真正表演中教師把這個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，便于教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)會(huì)話中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，進(jìn)而幫助初中學(xué)生提升英語(yǔ)會(huì)話表達(dá)能力。

教師采用角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)，不僅能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的條件，而且可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力?！?/p>

（作者單位：山東無(wú)棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）