小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

陳曉霞

文化，包括人文精神，也包括科學(xué)精神。因而，作為數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)文化的滲透。

一、以數(shù)學(xué)歷史為載體滲透數(shù)學(xué)文化

中國歷史上也有著不少的數(shù)學(xué)文化名著，比如赫赫有名的《九章算術(shù)》。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)深入滲透，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度了解到中國五千年文化的內(nèi)涵，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“乘法口訣”這一課的時(shí)候，可以向?qū)W生們介紹關(guān)于九九乘法表的歷史，告訴學(xué)生九九乘法表是我國古代文化中亮眼的一顆明珠。

通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們知道我們現(xiàn)如今的運(yùn)算都是延續(xù)前人寶貴的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生們更加的熱愛祖國。

二、以數(shù)學(xué)趣聞為載體滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)文化的形成過程中，有不少的數(shù)學(xué)趣聞?shì)W事被人津津樂道，而這些數(shù)學(xué)經(jīng)典趣聞?shì)W事所散發(fā)出來的數(shù)學(xué)魅力，也能對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生極大吸引力。因而，在數(shù)學(xué)課堂上講解數(shù)學(xué)趣聞，能有效地提升課堂氣氛，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“乘法”這一課的時(shí)候，教師在上課之前，可以先讓學(xué)生們做一道算術(shù)題：1+2+3+4+……+100=？等有學(xué)生算好之后，再告訴學(xué)生們“以前有個(gè)叫高斯的人，老師給他出了同樣的題目，但是，他一下就算出了答案，你們想知道他是怎么算的嗎？”教師在黑板上公布方法：1+100=101，2+99=101，3+98=101。然后告訴學(xué)生們：“以此類推，這樣的等式能分成50個(gè)，那么最后的答案也跟你們剛剛算出來的答案是一樣的——5050?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，讓學(xué)生開闊了眼界和思維，也讓學(xué)生及時(shí)地了解到數(shù)學(xué)的便利性，有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、以生活故事為載體滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅可以用史料以及數(shù)學(xué)史上的趣聞?shì)W事使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以將生活中發(fā)生的事件引入。比如在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生們：“如果沒有手表以及鐘表，我們要怎么劃分一天光陰呢？”然后告訴學(xué)生們：“我國古代所用的計(jì)時(shí)器叫做日晷，那個(gè)時(shí)候，是通過光對(duì)木棒造成的陰影來判斷時(shí)間的。”通過這種與生活息息相關(guān)的事例，進(jìn)而把生活中的故事融入到數(shù)學(xué)文化中。

四、以數(shù)學(xué)之美為載體滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是美麗的，比如在胡夫大金字塔正方形塔底，四邊對(duì)著東南西北四個(gè)方向，偏差只有0.015%，塔高乘以10億則是地球到太陽的距離，塔重的15倍剛好是地球重量，底周長：塔高=周圍：半徑，底周長x2=赤道的時(shí)分度，底周長/（塔高x2）=圓周率（3.14159），金字塔五角塔的任意一邊邊長都等于那五角對(duì)角線的0.618（黃金分割率點(diǎn)）。建塔共用200多萬塊巨石，每塊都是非常嚴(yán)密地制作出來的，連針都插不進(jìn)石縫，即便最小石塊也重兩噸半。金字塔旁邊數(shù)百里范圍，完全難以找到類似的石頭。除此之前，大金字塔的底面積除以兩倍的塔高，正好是著名的圓周率π=3.14159。教師可以通過講解這些，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升了人文素養(yǎng)。

教師，不應(yīng)該停留在只傳授概念體系、方法結(jié)論的教學(xué)上，數(shù)學(xué)文化也是一顆閃亮的明珠，我們更應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)作為一種文化來傳播，在傳播數(shù)學(xué)文化的過程中，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市大洋港小學(xué)）endprint