淺談生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

王生虎

摘要：隨著課改理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)思想的更新，創(chuàng)新教學(xué)模式更加利于優(yōu)才生的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)課它能夠給學(xué)生提供充分的動(dòng)手創(chuàng)作空間和機(jī)會(huì)；學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)更是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)展開(kāi)想象注入創(chuàng)新思維、因地制宜、就地取材；充實(shí)完善課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理念；興趣；創(chuàng)新素養(yǎng)

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)能力

在生物實(shí)課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)等各項(xiàng)能力；教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變理念，放開(kāi)學(xué)生的手腳，不要牽著學(xué)生的鼻子一步一步地走，讓學(xué)生去模仿去創(chuàng)新，遇到問(wèn)題各抒己見(jiàn)、發(fā)揮獨(dú)到見(jiàn)解；相信學(xué)生一定能夠成功。同時(shí)允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至成功；要讓學(xué)生從失敗中品嘗到成功的喜悅。但在放手的基礎(chǔ)上，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去探索、去創(chuàng)新，把知識(shí)從反復(fù)的實(shí)踐中提煉出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把課本知識(shí)真正變成自己的知識(shí)；這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性；提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)方法，規(guī)范操作，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，取得良好的教學(xué)效果主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；這才是學(xué)生具備初步研究能力、創(chuàng)新能力、有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)能力的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，切不可胡亂創(chuàng)新改造，欲速則不達(dá)。應(yīng)注重創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、因地制宜，就地取材獲奇效

我在《動(dòng)植物細(xì)胞模型制作》的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，提供了大量的材料讓學(xué)生自己想、自己選、自己做、自己創(chuàng)；其中七（4）班有一位叫武文越的女同學(xué)選取的材料是用細(xì)銅絲，制做出了動(dòng)、植物細(xì)胞的輪廓，即細(xì)胞膜；利用它良好的柔韌性和彎曲性較好，顏色微黃若隱若現(xiàn)與顯微鏡下細(xì)胞膜相接近；用數(shù)根牙簽緊貼細(xì)胞膜外制作成細(xì)胞壁，材料浪費(fèi)少、美觀大方；選用數(shù)粒小紅豆堆放在一起形成一個(gè)明顯的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出細(xì)胞核形態(tài)；取數(shù)粒小綠豆在靠近細(xì)胞壁邊緣稀疏擺放，葉綠體效果出來(lái)了；在細(xì)胞輪廓中間的空白處用鉛筆點(diǎn)綴細(xì)密的小黑點(diǎn)，節(jié)省了原材料，這也是動(dòng)、植物細(xì)胞共同擁有的結(jié)構(gòu)不容忽視；利用白色硬紙板（顏色微透）剪成一個(gè)特殊形狀粘貼在細(xì)胞中央且占據(jù)了很大空間，讓學(xué)生識(shí)別動(dòng)、植物細(xì)胞的差別，也就是說(shuō)這是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。這樣以來(lái)就制作成功了一個(gè)動(dòng)、植物細(xì)胞模型，給人以美觀大方、直觀明了的感覺(jué)，比起實(shí)物圖和視野中的圖像效果好了許多（如下圖）。

四、生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

現(xiàn)代的信息時(shí)代、信息社會(huì)，信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，我們能夠利用好信息網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)網(wǎng)站、信息平臺(tái)、各類(lèi)軟件資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；搭建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的平臺(tái)；將會(huì)在教學(xué)成績(jī)上有大幅度的提高、在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有一個(gè)很大的突破。

試舉一例，教學(xué)中《細(xì)胞的生長(zhǎng)》一節(jié)，涉及到細(xì)胞的生理活動(dòng)，一個(gè)生物體在生長(zhǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)細(xì)胞的分裂產(chǎn)生體積很小很小的新細(xì)胞，當(dāng)然要從周?chē)h(huán)境中吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后經(jīng)過(guò)一系列的轉(zhuǎn)化變成自身的組成成分，這時(shí)候它的的表面積與體積迅速增大。如果運(yùn)用下載動(dòng)畫(huà)鏈接一下來(lái)顯示整個(gè)細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程，真正看到一個(gè)活的細(xì)胞必須要有合適的表面積與體積才能從周?chē)h(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，才能正常生長(zhǎng)。這樣既簡(jiǎn)單又快捷，而且由于使用大屏幕展示，即使坐在后面的學(xué)生也能看到真真切切、明明白白。教師實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突顯了出來(lái)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣一來(lái)也就激發(fā)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和空間想象能力，解決問(wèn)題的方法也就多了，求知欲更加濃厚了。創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中提高培養(yǎng)學(xué)生大的創(chuàng)新素養(yǎng)的水平

因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是學(xué)生有參加活動(dòng)的主動(dòng)性和選擇性，活動(dòng)內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)的方式有多樣性和靈活性；活動(dòng)的進(jìn)行有開(kāi)發(fā)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。如果能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持自愿參加的原則、全面發(fā)展的原則、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的原則、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造才能的原則；那么也就能夠在生物教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的能力。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造才能，既要求學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)又要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能；例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性這部分知識(shí)的時(shí)候我將一個(gè)班的學(xué)生帶到了校外的小公園里，明確了我的目的后，我就將學(xué)生放開(kāi)讓他們自己想、自己做、自己創(chuàng)；結(jié)果在課后小結(jié)的過(guò)程中竟然收獲到了出乎意外的效果，學(xué)生們?cè)诟玫谋Ｗo(hù)鳥(niǎo)類(lèi)資源問(wèn)題上各自展示了自己的想法、做法以及如何創(chuàng)建更為科學(xué)合理的人工鳥(niǎo)巢；如何建造更為適合鳥(niǎo)類(lèi)采食的飼養(yǎng)臺(tái)等等。同時(shí)還提出宣傳保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源建立愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)網(wǎng)站平臺(tái)。這樣就充分證明了課堂教學(xué)有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力、創(chuàng)新素養(yǎng)能力。

總之，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能力，要求教師設(shè)法采用各種創(chuàng)新方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的濃厚興趣還要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；將理論與實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，由感性逐步上升到理性，由模仿變?yōu)楠?dú)創(chuàng)，由探索變?yōu)閯?chuàng)新，真正使每一位學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)水平得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中國(guó)基礎(chǔ)教育、淺談在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力