談融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)

歐玲+楊懷宏

摘要：該文分析了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法，同時(shí)也為提出了為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)方法的一些保障措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)方法

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的一項(xiàng)重要的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不僅應(yīng)該在大一開(kāi)設(shè)這類(lèi)的專(zhuān)門(mén)課程，譬如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，更重要的是應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課中去。財(cái)務(wù)管理課程是我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，課程注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特點(diǎn)是公式較多，初學(xué)者如想熟練掌握，需加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程學(xué)習(xí)的情況，事關(guān)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?，《?cái)務(wù)管理》課程對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)如果融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，理應(yīng)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，把這種思想與后續(xù)課程學(xué)習(xí)融合，將有利于孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。不僅如此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有機(jī)融合，也是時(shí)代發(fā)展的要求。然而，現(xiàn)行的傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)造型潛能的培養(yǎng)，這與當(dāng)今時(shí)代的主旋律不符。因此，本文從分析傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的不足出發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的具體做法。

1傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的不足

1.1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，阻礙學(xué)生“雙創(chuàng)”所需財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容圍繞貨幣時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值這兩個(gè)基本觀念、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和利潤(rùn)分配這四大財(cái)務(wù)活動(dòng)展開(kāi)。隨著信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，在企業(yè)籌資的方式上，除了傳統(tǒng)的吸收直接投資、發(fā)行股票和債券、銀行借款、融資租賃和吸收直接借款的籌資方式外，還出現(xiàn)新興的風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)基金、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、企業(yè)眾籌等籌資方式、對(duì)于這些融資方式的介紹，現(xiàn)存的教材都沒(méi)出現(xiàn)這方面的內(nèi)容。除此之外，財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容也不斷擴(kuò)展，比如財(cái)務(wù)管理的模式，以前集團(tuán)財(cái)務(wù)一般實(shí)行集中控制的財(cái)務(wù)管理模式，現(xiàn)在大型集團(tuán)企業(yè)采取財(cái)務(wù)共享的財(cái)務(wù)管理模式，而對(duì)于“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”這一財(cái)務(wù)模式，在財(cái)務(wù)管理相關(guān)的教材中還未曾出現(xiàn)。

1.2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)偏重理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，仍采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，而現(xiàn)在的大學(xué)生他們有很強(qiáng)的自主意識(shí)，一旦老師講課的內(nèi)容不夠生活和貼近生活，他們就對(duì)知識(shí)失去興趣和熱情，無(wú)法填補(bǔ)他們心中的滿(mǎn)足感。有時(shí)老師雖然也會(huì)采取案例教學(xué)法，但有時(shí)案例選擇過(guò)難，有時(shí)案例也是由老師分析，學(xué)生很少主動(dòng)的尋找知識(shí)。平時(shí)的實(shí)踐大都是做作業(yè)，主要是對(duì)教材中原理公式的掌握。教學(xué)偏理論、實(shí)踐教學(xué)不足已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)（何威風(fēng)，2014）。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，還是束手無(wú)策。譬如寫(xiě)一個(gè)“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃書(shū)里的有關(guān)財(cái)務(wù)分析，需要分析這個(gè)項(xiàng)目的可行性，應(yīng)該從項(xiàng)目的現(xiàn)金流量上去分析，而大部分同學(xué)都僅僅就財(cái)務(wù)報(bào)告分析項(xiàng)目的收益，這是不足的，其實(shí)在企業(yè)還沒(méi)開(kāi)辦的時(shí)候，報(bào)表項(xiàng)目都還是未知的。

1.3傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程期末考核方式單一。束縛學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能

長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)務(wù)管理課程的考試都采用閉卷，題型都是結(jié)構(gòu)化的，有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考察學(xué)生對(duì)教材基本概念、原理和公式的掌握，這一模式下雖然學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度能得到檢驗(yàn)，但是實(shí)踐能力如何就無(wú)從考察，理論知識(shí)考完后很快就會(huì)被忘記，只有實(shí)踐能力能讓學(xué)生記憶深刻，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種素質(zhì)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)被激發(fā)出來(lái)。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法

根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展需求和任務(wù)教學(xué)的方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，整合財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)和管理會(huì)計(jì)三門(mén)課程的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模塊。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容包括：貨幣時(shí)間價(jià)值和投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值模塊、預(yù)算管理模塊、籌資管理模塊、投資管理模塊、營(yíng)運(yùn)資金管理模塊以及利潤(rùn)分配管理模塊，具體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)照如下圖1。在教學(xué)過(guò)程中把企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程與財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)募尤胝雠_(tái)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、相關(guān)典型案例和經(jīng)營(yíng)理念等拓展性教學(xué)內(nèi)容，注意從思想上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中的自我管理，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本上財(cái)務(wù)管理基本原理、公式和模型的掌握。

2.1運(yùn)用小組討論法加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中的應(yīng)用

綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在某些章節(jié)講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己搜尋相關(guān)的案例，然后集中談?wù)?，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握，同時(shí)也激發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。譬如：以企業(yè)籌資管理板塊為例，說(shuō)明小組討論法的運(yùn)用，主要的搜集資料的平臺(tái)有“巨潮資訊網(wǎng)http：//www.cninfo.con.cn/，深圳證券交易所http：//www.szse.cn/，新浪財(cái)經(jīng)：finance.sina.com.cn，財(cái)新網(wǎng)：www.caixin，con”。老師先讓班級(jí)學(xué)習(xí)委員分組，分組的方法可以按寢室，也可以按學(xué)號(hào)，還可以按照生日的星座分，在講完籌資管理模塊的知識(shí)后，提出幾個(gè)問(wèn)題讓大家思考。整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)如圖2所示：

2.2重視學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，凸顯學(xué)生的主體地位，也是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的一個(gè)重要途徑。在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容基本完成后，利用ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)集中訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)整體、全盤(pán)的掌握，并能夠?qū)W以致用。雖然有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)，占用的時(shí)間長(zhǎng)，與理論聯(lián)系也不是很緊密，學(xué)生也很容易通過(guò)考核，建議可以嵌入課程的教學(xué)中，學(xué)完理論就進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的滿(mǎn)足感，并且成績(jī)也和財(cái)務(wù)管理理論課程考試一起算期末成績(jī)。endprint

3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1努力培養(yǎng)雙師型教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要具備一個(gè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這對(duì)于課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都是至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理課程為專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)實(shí)踐能力要求很高，為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，老師的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力都是必需的，所以老師必須在專(zhuān)業(yè)理論傳授的基礎(chǔ)上熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，而且要充分利用課余時(shí)間積極參與到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提高自身的實(shí)務(wù)操作能力，將最新的財(cái)務(wù)管理理念和操作流程引入課堂教學(xué)，通過(guò)切身體驗(yàn)，把知識(shí)傳給學(xué)生，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)出來(lái)。如果不能到企業(yè)鍛煉，老師也應(yīng)關(guān)注財(cái)經(jīng)方面的新聞，特別是熱點(diǎn)和新理念，在課堂中適當(dāng)?shù)囊讼鄳?yīng)的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的見(jiàn)識(shí)；還可以聘請(qǐng)外界資深人士、創(chuàng)業(yè)人員到學(xué)校授課。

3.2深入推進(jìn)校企合作

為提升財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的效果，學(xué)校可以積極聯(lián)合企業(yè)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，包括模擬創(chuàng)業(yè)，企業(yè)家座談會(huì)等，將校企合作課程模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程有較深入的了解，對(duì)企業(yè)精神包括企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、風(fēng)險(xiǎn)控制等有切實(shí)的感悟，這樣讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

3.3期末考核形式多樣化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

考核方式將打破傳統(tǒng)的采取期末考核成績(jī)按期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)8：2的比例分配模式，而采用期末考試成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)5：4：1的比例分配模式，這樣調(diào)整將進(jìn)一步凸顯實(shí)踐的重要性。其中實(shí)訓(xùn)部分成績(jī)指的是ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)不單獨(dú)作為一門(mén)課程列示，以減少教學(xué)管理工作量，同時(shí)可突出ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的重要性。如果將實(shí)訓(xùn)成績(jī)單列，學(xué)生很容易及格，這樣就降低了參與實(shí)踐的積極性。另外，考評(píng)主體引入了業(yè)內(nèi)專(zhuān)家這一主體，以提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正性，同時(shí)也可提高考核成績(jī)的公平性。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育不可缺少的一部分，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要方法。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升具有重要的作用，而這一課題的深入研究則需要全體教師樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，充分挖掘理論知識(shí)或?qū)嵺`課程中隱含的新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有完整科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和正確創(chuàng)業(yè)觀的當(dāng)代應(yīng)用型人才。endprint