淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王光華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有極其重要的影響，小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，老師必須要為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，當(dāng)時(shí)必要在實(shí)踐的過(guò)程中積極地探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方法，思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、老師合理安排家庭作業(yè)

老師安排作業(yè)的目的是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，和更好的掌握知識(shí)，這是老師安排作業(yè)的一個(gè)作用。所以，老師要合理安排作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師每周周末可以安排學(xué)生總結(jié)這周所學(xué)的知識(shí)并記錄在本子上。我們都知道記憶曲線，在最開始的階段，遺忘速度是最快的，所以，我們可以通過(guò)每周總結(jié)的方式，幫助孩子回憶和鞏固所學(xué)的知識(shí)。在總結(jié)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生自己也就知道怎樣把知識(shí)串在一起，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在無(wú)形中就提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、留給思考余地，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問(wèn)題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過(guò)自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來(lái)很大的快樂(lè)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就要打破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的教育，教師不得不轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，而不是單方向地給學(xué)生施加教育，讓學(xué)生機(jī)械地去死記硬背。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不斷更新教師的教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，要求老師做好備課工作，備課就如同指南針，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程指明方向。所以教師必須在課前認(rèn)真研究教材，科學(xué)合理地計(jì)劃如何更好地教學(xué)，這樣才能充分利用課堂上有限的時(shí)間。同時(shí)，教師的情感對(duì)學(xué)生的情緒有很大的影響，例如，教師在課堂上表現(xiàn)出激情和樂(lè)觀的態(tài)度，能讓學(xué)生也變得樂(lè)觀。所以，作為教師必須要有高尚的職業(yè)精神，還必須具有滿腔的熱情去感染學(xué)生，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如：甲乙兩人共同加工一批零件，計(jì)劃甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙加工的2/5。實(shí)際甲比計(jì)劃多加工了34個(gè)，正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9。這批零件共有多少個(gè)？

學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè) 數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維發(fā)生轉(zhuǎn)折的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利發(fā)散思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維過(guò)程中的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。

五、立足學(xué)情優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)游戲的趣味性和多元化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，有別于成年人。他們的注意力集中的時(shí)間較短，容易受到外界因素的影響，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望跟他們對(duì)知識(shí)的好奇有直接的關(guān)系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取寓教于樂(lè)的方式創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維，開展游戲教學(xué)已經(jīng)成為目前較為有效的教學(xué)模式，需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)，不能為了熱鬧而開展游戲教學(xué)，一定要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，在適宜開展游戲教學(xué)的地方和時(shí)機(jī)，巧妙的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，以提升教學(xué)質(zhì)量。在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，還需要注意游戲的設(shè)計(jì)要新穎，體現(xiàn)一定的趣味性和多元化，設(shè)計(jì)不能古板，不能單一化，否則也起不到應(yīng)有的作用。同時(shí)，一堂課由于時(shí)間都是有效的，為此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候還要有效的把握游戲的數(shù)量和質(zhì)量，把控開展游戲教學(xué)的時(shí)間，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜太短。游戲時(shí)間太長(zhǎng)的話，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到疲勞，會(huì)擠壓知識(shí)講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間；時(shí)間太短的話，學(xué)生參與度下降，會(huì)給人一種上當(dāng)受騙的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在小學(xué)低段，學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以有效的設(shè)計(jì)這樣的游戲過(guò)程：利用學(xué)生的娛樂(lè)心理，學(xué)生們都不叫喜歡玩撲克牌，那么可以借助這樣的道具，創(chuàng)設(shè)如此的體驗(yàn)式教學(xué)情境容易讓學(xué)生參與其中。游戲的過(guò)程設(shè)計(jì)大概是，部分學(xué)生手里拿到1-9的牌，另外一些學(xué)生拿到的則是10、J、Q、K，然后讓這兩類孩子各取一張牌，求出兩張牌的總和，誰(shuí)計(jì)算的快，誰(shuí)計(jì)算這兩張牌就歸誰(shuí)。另外，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以開展其他的游戲，以防止游戲無(wú)效的出現(xiàn)。

總之，面對(duì)新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長(zhǎng)。也才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展不斷燃燒出高質(zhì)量的火光。

參考文獻(xiàn)：

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