淺談小學(xué)階段如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀短文

秦娜

在語文教學(xué)過程中，總發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在做閱讀理解題目的時候，往往不知從何處入手，漏題，錯題，偏題比比皆是，失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，作為一名語文教師，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀短文呢？短文閱讀以我個人的知識水平，暫且把它分為兩類：一類是透過短文挖掘出文章的題材、寫作目的、以及作者運用的寫作方法等等，這一類閱讀必須達(dá)到一定的知識層面；另一類是讓你通過閱讀來理解文章的思想內(nèi)容，并且回答相關(guān)的問題，這一類是最淺顯的閱讀理解，在語文檢測中，后者是最常見的命題，在小學(xué)階段我們接觸最多的也是第二種類型，今天我們就一起來探討這種閱讀短文的方法。

一、掌握閱讀方法

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品。”閱讀方法有許多種，如朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等。朗讀是教學(xué)中最常見的閱讀方法，它要求學(xué)生平心靜氣地讀，讀出聲、讀出味、讀出情、讀出神；默讀是不聲地讀，在檢測中經(jīng)常用到這種方法；精讀是一句一句地讀，逐句逐句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上標(biāo)記，以便查閱或請教別人；略讀是快速地讀，通常所說的“一目十行”就是略讀；瀏覽的速度比略讀還要快，常常只是看一下標(biāo)題，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等；誦讀一般用于誦讀詩歌、散文，以便積累、體驗、培養(yǎng)語感。在小學(xué)階段這些閱讀方法教師都要教會學(xué)生使用，學(xué)生學(xué)會了閱讀方法，他就會根據(jù)要求合理選擇閱讀方法，達(dá)到事半功倍的效果。一般來說，學(xué)生做閱讀理解時有兩種情況，有人習(xí)慣先看閱讀材料再看題，有人習(xí)慣再看題，再返回來看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來說，我認(rèn)為先看閱讀材料比較好，因為仔細(xì)研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習(xí)題的答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問題時就不會擔(dān)心找不到答案了。

因此閱讀是解題關(guān)鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯的現(xiàn)象。閱讀完語段，要能明確主題及作者的愛憎感情；對文中的語句只有在整體感知、領(lǐng)會文章立意、把握文章要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才可能準(zhǔn)確解答。

二、掌握閱讀技巧

閱讀題中經(jīng)常會有對文中關(guān)鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合，來準(zhǔn)確解答。

當(dāng)出現(xiàn)對關(guān)鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達(dá)方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。

做題時要做到一下幾點：

（一）認(rèn)真讀題，審清題意要求。

審清題意是做題的關(guān)鍵，從小就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。有的學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎潦草，就失去好多得分的機(jī)會。如要求在文中加點字旁邊寫上近義詞，而有的學(xué)生卻寫成了反義詞；有的題目要求劃去不正確的讀音，而有的學(xué)生卻把正確的音節(jié)劃去了。還有一類是判斷題，要求對的打“√”，有的學(xué)生畫蛇添足，對的打上“√”，錯誤的他就打上“×”，這就屬于審題不認(rèn)真犯的習(xí)慣性錯誤。

（二）注意短文中的標(biāo)記，有目的的讀。

在語文檢測中，時間安排很緊，近年來在六年級的語文檢測中，閱讀短文已達(dá)2篇，要求學(xué)生必須提高閱讀效率。在短文中不要忽視文中的標(biāo)記，如“括號”、“畫線的句子”、“帶拼音的字”等這些特殊的符號，文中如果出現(xiàn)這些，總會有一定的目的，要提醒學(xué)生注意。做短文閱讀題的時候可以教給學(xué)生不要盲目的去讀，首先來看一下后面的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再回過頭來帶著問題閱讀短文，這樣才能從文中獲取更有效的信息，不但提高閱讀質(zhì)量，還能節(jié)省時間。像這類題就可以初讀文章后完成。

在初步感知短文的大概內(nèi)容以后，有的要求我們可以一次性完成，但有的要求還需再次精讀。做這類題的時候，僅憑對文章的初步印象是不夠的，需要我們再次回到文中某句話、某個段仔細(xì)閱讀、揣摩，才能完成。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗

成功的經(jīng)驗在后人的求知路上是受益的，閱讀短文同樣需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有見過、做過才不會手足無措。

像看拼音寫詞語、選擇正確的詞語、選擇關(guān)聯(lián)詞填空、改寫句子這類考題是在檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識，遇見了教師可以多舉幾個例子給學(xué)生。還有一種是在短文中找出反問句，將反問句改寫成陳述句，將雙重否定句改寫成肯定句等，教師都必須舉一反三訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生記憶力和“應(yīng)戰(zhàn)能力”。

②歸納概括理解——檢測學(xué)生語文綜合知識。

這類題型屬于開放式檢測，一般來說是最容易得分的，只要學(xué)生多少寫出一點，就不會得0分。像這類開放式問題，教師一定要鼓勵學(xué)生多讀短文，理解短文，只有充分理解短文內(nèi)容，做這類題才胸有成竹。

（一）閱讀短文的類型

根據(jù)近兩年六年級語文檢測的閱讀短文來看，考核的短文都是2篇，而且都是一篇短小的文章加一篇稍長一點的文章。從這一規(guī)律來看，也給我們老師提了一個醒，就是要特別注意對重點課文、重點段落的分析、理解，我們教師要立足課本、以教材為素材，腳踏實地的訓(xùn)練學(xué)生閱讀分析短文的能力。

四、對閱讀教學(xué)建議

學(xué)生閱讀短文、分析短文的能力并不是“立竿見影”的事情，這種能力來源于平時的積累和訓(xùn)練。美國心理學(xué)家赫伯特·格喬伊說：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會讀書的人?！痹谡n外要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。在課內(nèi)教師要重視“讀、悟、練”相結(jié)合，對于精講的課文教師一定要重點訓(xùn)練幾個能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容、體會文章思想感情；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會段意；四是概括能力；五是聯(lián)系上下文分析問題、解決問題的能力。對于略讀的課文教師可以放手讓學(xué)生自己去試著分析、理解。endprint