高職水工環(huán)專業(yè) “職業(yè)人”的培養(yǎng)和探究

尹萍+張慧峰

摘要： 高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的適用性人才。本文以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工環(huán)專業(yè)為研究對(duì)象，深入研究分析了該專業(yè)實(shí)踐中存在的“短板”及其成因。在此基礎(chǔ)上，嘗試以“職業(yè)人”理論為指引，設(shè)計(jì)優(yōu)化高職院校實(shí)踐的基本策略和具體路徑。

Abstract： The higher occupation education is to cultivate talents for adapting to the needs of modernization. This paper takes Hunan Vocational College of Engineering hydraulic major as the research object， in-depth researches and analyzes the "short board" and its causes of this professional practice. On this basis， it tries to take "occupation" theory as a guide， design and optimize the basic strategy and specific path of practice in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)人；實(shí)踐；優(yōu)化策略

Key words： professional man；practice；optimization strategy

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）32-0246-02

0 引言

“職業(yè)人”是指在從事社會(huì)中特定的相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)時(shí)，能夠直接承擔(dān)一定的職業(yè)責(zé)任，同時(shí)也受過了對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育，具備從事某一特定職業(yè)中的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，在從事某項(xiàng)工作過程中并能夠去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高職院校整個(gè)培養(yǎng)過程就是按照工作崗位的過程來要求人才培養(yǎng)模式，從而各高職院校在培養(yǎng)人才方面，完成好大學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程。高職院校中這種觀念的轉(zhuǎn)變，也是為了更好地去適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，也為了更好地去實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生較快較好地去適應(yīng)自己的對(duì)接的崗位。培育適應(yīng)社會(huì)需要，符合企業(yè)用人要求的技能型人才，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的客觀需要，更是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、助力我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的客觀需要。因此，各高職院校對(duì)“職業(yè)人”理念重要性的認(rèn)識(shí)也越來越深刻。在實(shí)踐教學(xué)中，高職院校也越來越注重實(shí)踐“職業(yè)人”理念，培育“職業(yè)人”。

現(xiàn)今，根據(jù)根據(jù)自身實(shí)際，踴躍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革但在教學(xué)改革過程中，因經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)條件、教師能力的制約，也出現(xiàn)了不少問題，高職院校中實(shí)踐教學(xué)的定位還不夠準(zhǔn)確。改革走了不少的彎路，與與現(xiàn)代“職業(yè)人”的理念與實(shí)踐要求還存有一定差距。這需要我們深入思考，采用什么方式來體現(xiàn)高職教學(xué)實(shí)踐的特色；運(yùn)用什么樣的方法將“職業(yè)人”和目前的實(shí)踐教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起在脫離“職業(yè)人”的模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，終究是和實(shí)際會(huì)脫軌。這樣我們高校的特色也將是空談。培養(yǎng)過程中，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力；要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)條件是否與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)是否相匹配。若實(shí)訓(xùn)設(shè)施過于落后，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本無法掌握新的技術(shù)，新的方法。學(xué)生在后續(xù)職業(yè)發(fā)展中，也會(huì)一片茫然；要強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，目前也有很多老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系還很陳舊，還沒有能力去引導(dǎo)學(xué)生；要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理制度是否規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)體系中，需要一套嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，形成完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以上談到的主要任務(wù)和要求，也是目前高職實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，是需要盡快解決的問題，否則也將難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的目的。針對(duì)目前高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，文章提出以下優(yōu)化措施。

1 實(shí)踐教學(xué)理念有待革新

按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)模式。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求規(guī)模和層次不斷擴(kuò)大，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。為促進(jìn)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的融合發(fā)展，高職院校必須以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、加大技術(shù)供給、提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平為功能導(dǎo)向，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，緩解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才缺口，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。高職教育必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，辦學(xué)定位要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相匹配，專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)相契合，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要與職業(yè)崗位相銜接，教學(xué)過程要與企業(yè)生產(chǎn)過程相融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的同步升級(jí)。

2 實(shí)訓(xùn)設(shè)施有待更新

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建、整合、優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。依據(jù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，以“虛擬+仿真+實(shí)境”的方式，建設(shè)校內(nèi)情境教學(xué)工廠。新建校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐鍛煉需要。需要進(jìn)一步完善在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和考核辦法。

3 實(shí)踐教學(xué)管理考評(píng)制度有待規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)要實(shí)行院、系（部）兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理體制。在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處對(duì)全校實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，各系（部）負(fù)責(zé)具體的組織實(shí)施。系部要成立實(shí)訓(xùn)站，對(duì)系部的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督；實(shí)訓(xùn)站里有實(shí)訓(xùn)站站長、教研室主任、實(shí)訓(xùn)員。將實(shí)訓(xùn)任務(wù)、過程、完成情況等制定明確的規(guī)章制度。

完善實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績考評(píng)體系，一是設(shè)計(jì)多元化考核方式，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，如案例分析、討論、課堂發(fā)言、模擬崗位情景考核。二是“過程”考核；每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核集成一個(gè)模塊，各個(gè)模塊是按照培養(yǎng)計(jì)劃鏈接而成?？己饲耙粋€(gè)項(xiàng)目的成績是作為下一個(gè)項(xiàng)目的資格認(rèn)證。三是校外實(shí)習(xí)考核，由生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同考核。

4 建設(shè)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

如何來提高教學(xué)質(zhì)量，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中也起到了至關(guān)重要的作用。作為實(shí)踐教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量也直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果?，F(xiàn)在，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，在高職院校中已經(jīng)取得了一定的成績，也建立了一支專業(yè)帶頭人、骨干教師和專兼職教師的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)中，和傳統(tǒng)教學(xué)隊(duì)伍相比較，他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合過程中，效果較之前，也十分明顯。但現(xiàn)在高職教師的培養(yǎng)渠道還存在一些問題，導(dǎo)致了很多教師與時(shí)俱進(jìn)，新方法和新技術(shù)的掌握跟不上時(shí)代的需求。就目前現(xiàn)有師資水平還有待提高。當(dāng)前，建設(shè)高職師資隊(duì)伍最好的選擇就是對(duì)高職教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，如自我培訓(xùn)、掛職鍛煉、校本培訓(xùn)、高校對(duì)接。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育是需要面向社會(huì)中實(shí)際的，是要能快速適應(yīng)具體職業(yè)的、具體的崗位，其主要目標(biāo)希望高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠進(jìn)入某行業(yè)或某職業(yè)，掌握所必須的職業(yè)能力或技能，職業(yè)素養(yǎng)。高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力的“職業(yè)人”，因此，在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，要進(jìn)一步優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

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