小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試

杜亞獻(xiàn)

隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語文課堂教學(xué)的主旋律，并在實(shí)踐中越來越成為廣大語文教師的共識。在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫寫。讓小練筆走進(jìn)課堂，對于提高學(xué)生語言表達(dá)能力大有益處，它打開了學(xué)生“閱讀”與“表達(dá)”的通道，成為課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的練筆形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心智水平吻合的情境，采取符合學(xué)生心理和興趣的練筆形式，充分開發(fā)學(xué)生記憶、思維和語言表達(dá)。要使隨文練筆練到實(shí)處，教師首先應(yīng)充分把握教材，找準(zhǔn)合適的訓(xùn)練點(diǎn)，可從以下幾方面開展訓(xùn)練：

一、在文本空白處小練筆。

中國的國畫中有留白藝術(shù)，我們很多課文中也有很多“空白”。這些“空白”為學(xué)生留下了更廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師精心挑選有價值的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過入境體驗(yàn)、合理想象，填補(bǔ)這些“空白”，為學(xué)生挖掘更多有效的練筆資源。

如教學(xué)《窗前的氣球》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)文本中留有許多的空白，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心 理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。教學(xué)第四自然段時，我抓住“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！边@句話，出示了一個隨文練筆：他好像看見米沙拉動拴動著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳……引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫。在寫之前我先讓學(xué)生演一演當(dāng)時的情景 。通過表演，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，從最大程度上挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

二、根據(jù)課文仿寫練筆。

語文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

二年級的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對于二年級的學(xué)生來說雖無需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但作為老師可以意識地進(jìn)行滲透。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。課堂上通過老師的引讀，男女生配合讀，讓感受到句子間存在著特殊的關(guān)系。課后再讓學(xué)生仿照這種寫作特點(diǎn)，經(jīng)過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點(diǎn)?！蔼{子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢？

從仿到創(chuàng)這也是一個規(guī)律。在初學(xué)習(xí)作的時候，模仿是不可或缺的。特別典型的段落讓他來模仿一下，有目的、有階梯的一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我們的孩子，一步一步地走向習(xí)作的王國。

三、在意猶未盡時練筆。

無論是閱讀還是寫作，創(chuàng)新始終是其關(guān)鍵所在。對新事物充滿好奇是小學(xué)生的天性，閱讀教學(xué)中，教師抓住孩子的這一天性，在他們意猶未盡處適時設(shè)計(jì)小練筆，就會激起他們創(chuàng)新的欲望，再及時予以熱情地鼓勵，高度地贊揚(yáng)，真誠地賞識，他們就會大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，生成無限的精彩。如學(xué)完《我要的是葫蘆》一課后，孩子們?nèi)匀怀两诠适轮?，或惋惜、或埋怨，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了這樣一個小練筆：“‘第二年，這個人又種了一棵葫蘆。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲 ……請你接著往下寫?！币皇て鹎永耍⒆觽兯季S的閘門全部打開，他們大膽地想象，創(chuàng)意地表達(dá)，在這個創(chuàng)作的過程中，孩子們既超越了文本，提升了認(rèn)識，又體會到了寫作的成功與喜悅。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并不等于放任自流，教師還需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。

四、續(xù)編故事，創(chuàng)作練筆。

有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，耐人尋味.對于這一類課文，我要求學(xué)生以原文的終點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作練筆，延伸課文的內(nèi)容。如教學(xué)《坐井觀天》一課，教學(xué)到最后一個自然段，我提出一個問題：青蛙如果跳出井口會看到什么？會說什么？我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)編這個故事。他們根據(jù)課文內(nèi)容張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地續(xù)編這個故事。

當(dāng)然，練筆的形式還不止這些，還可以模仿課文的語句修辭仿寫，可以緊扣情節(jié)的發(fā)散點(diǎn)續(xù)寫，可以捕捉語言的聚焦點(diǎn)創(chuàng)寫……總之，教師在備課中要多考慮各種學(xué)生實(shí)際，多給學(xué)生廣闊的練筆空間，讓學(xué)生在隨文練筆這片天空下盡情彰顯自我、張揚(yáng)個性、馳騁思維、釋放表達(dá)的潛能?！靶【毠P”，因其貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、提升學(xué)生寫作水平的又一途徑。學(xué)生在練筆過程中潛移默化地習(xí)得了課文語言、學(xué)會了作者的表達(dá)方式，對他們的表達(dá)能力的提高將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。endprint