論小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)

曹焱

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出在教育教學(xué)中提出更高的要求。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說具有一定點難度，通過情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，以此取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)

作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)對于年紀(jì)仍較小的小學(xué)生來說無疑是沒有經(jīng)驗的。英語作為一門語言，更加注重聽說和讀寫這兩方面，然而對于從小生活在中國的小學(xué)生來說，從小聽到和說的都是漢語，并沒有學(xué)習(xí)英語這門語言的環(huán)境。所以對于第一次接觸和學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，這一學(xué)習(xí)過程無疑是枯燥乏味的?！芭d趣是最好的老師”只有帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這一教育理念在中國教育界得到了廣泛認可。因此，如何帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這一問題必須盡快解決。在這時，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法引起了教師的注意。顧名思義，情景教學(xué)法就是讓教師通過創(chuàng)立一定的情景，將學(xué)生帶入這一情景中從而加深教學(xué)效果的一種方法。

一、情景教學(xué)法概述

因為這種方法需要借助一定的情景，對學(xué)生的視覺和聽覺進行一定的刺激，因此，又將此法稱之為視聽法。這種方法最初起源于本世紀(jì)的英國。在相關(guān)的教育學(xué)著作中指出，這一方法要依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，同時在這些情景中加入能夠引起學(xué)生興趣的彩色畫面或者音效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠盡快融入教學(xué)過程中。這樣不經(jīng)就能夠減輕教師的工作量，更使得教學(xué)效果良好，學(xué)生在課堂上也能收獲更多的知識。

在英語教學(xué)過程中使用這一方法時也有一些注意事項，教師在運用這一方法時首先必須保證情景的準(zhǔn)確應(yīng)用，要避免對學(xué)生不必要的誤導(dǎo)，其次，作為英語教師必須保證自己具有夠硬的專業(yè)知識，能夠在語言方面準(zhǔn)確發(fā)音，加深對學(xué)生口語方面的影響。同時，除了口語技巧的傳授，也應(yīng)在情景教學(xué)中穿插一定的語法教學(xué)。達到這樣標(biāo)準(zhǔn)的身臨其境的英語情景教學(xué)才算是成功的，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，更能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自由的條件下收獲更多的知識。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)營造情景。在現(xiàn)代化的社會，智能手機和電腦的極大程度的普及也一定程度上降低了英語學(xué)習(xí)的難度。教師也應(yīng)與時俱進，抓住學(xué)生對高科技的好奇心，結(jié)合教室中配備的多媒體投影儀進行教學(xué)。通過給學(xué)生放映影片、圖畫等英語相關(guān)作品，將抽象的語言通過具體的事物展現(xiàn)出來，加深了英語對學(xué)生的刺激，更有利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中可以利用錄音帶、課件等多媒體形式進行教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化情景，在多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生可以更加注重聽說方面的能力，有助于學(xué)生對口語以及聽力方面的提升。通過這種方式能夠在一定程度上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)用語言進行交流時也會更加流暢。多媒體手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生提供更加形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中。

將多媒體的應(yīng)用加入情景教學(xué)這一方法中，即降低了教師在創(chuàng)造情景時的難度，更從視覺和聽覺兩個方面同時對學(xué)生進行刺激，有利于學(xué)生口語和寫作能力的雙向提高，避免啞巴英語的出現(xiàn)。

但是在應(yīng)用這一方法時必須注意的一點是，教師在選擇創(chuàng)作情景的內(nèi)容時必須適宜，既要符合小學(xué)生這一年齡段的特點又要和自己的教學(xué)目的緊密結(jié)合，才能真正做到創(chuàng)立情景吸引學(xué)生的目的。

2.通過直觀教具進行巧設(shè)情景。小學(xué)生作為獨特的年齡階段，他們的心智不完全成熟，嚴(yán)重缺乏判別好壞的能力，針對這一特性，在選取教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立情景時，盡可能的選擇具體直觀的事物，畢竟小學(xué)生難以對看到的事物表象加以自己的剖析。所以在小學(xué)教學(xué)過程中多選用圖片、動畫、模型等教具，既符合他們的年齡段需要，又能很大程度的引起他們的注意力，事半功倍。

3.注重直觀情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生對直觀、形象的事物更加感興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教育教學(xué)中，以此取得較好的教學(xué)效果。形象生動的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好的感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]在英語教學(xué)中不同的呈現(xiàn)方式學(xué)生理解起來也有不同的效果。如果通過語言進行介紹，學(xué)生的接受時間是2秒，如果是用圖表進行介紹，時間為1.5秒，如果用圖片進行介紹，學(xué)生的接受時間是0.9秒，如果是通過實物進行講解知識的話時間為0.4秒。為此，在教學(xué)過程中展示的方式越是形象生動學(xué)生的接受知識就越容易，也就能夠更好的讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識納入到自身知識結(jié)構(gòu)中，取得較好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要能夠通過直觀的圖片或者是實物進行學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。

3、表演方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生天生好動，喜歡各種角色之間的模仿，在小學(xué)英語教學(xué)中可以利用學(xué)生的這個特性進行教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中通過表演的方式進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的各種感官，在學(xué)習(xí)到知識的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

作為孩童，年級較小的小學(xué)生具有愛動活潑、喜歡角色扮演的天性。教師應(yīng)該充分利用孩子模仿能力強這一特性。在課堂上可以選擇情節(jié)較為簡單的對話或者英語話劇，讓學(xué)生學(xué)著表演模仿。這種方法不僅可以營造活躍的課堂氣氛，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。這種讓孩子身臨其境的教學(xué)方法，滿足孩子的表演欲望，讓孩子在玩中輕松的學(xué)習(xí)。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)情景。作為剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子們，愛玩的天性依然保留。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，充分利用教師的力量，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)也是很不錯的教學(xué)方法。

結(jié)束語

綜上所述，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法是可行的。這一方法不單單是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下在游戲過程中就獲得了知識。同時，能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不止這一種，各位教師仍需要在教學(xué)實踐中不斷摸索探究，創(chuàng)作更多的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[2] 王艷鳳. 小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，38：194-195.endprint