如何讓高中生學(xué)好英語語法

余小春

英語學(xué)習(xí)是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，英語作為語言的學(xué)習(xí)，自然要進(jìn)行 “聽、說、讀、寫”四個方面的學(xué)習(xí)。隨著新課改的實施，在英語教學(xué)中，教師越來越認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的目的，把英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到英語綜合能力的提高之上。在英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生閱讀能力的提高，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)放在了口頭以及書面上英語運用能力的提高之上。在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)都有所轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生英語綜合能力的提高，并不意味著忽視英語語法教學(xué)。語法是學(xué)生英語綜合能力提高的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的英語綜合運用能力，必須讓學(xué)生熟練掌握語法知識。

英語在我國是被作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在我國的英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中遇到了很多的障礙。尤其是在語法學(xué)習(xí)上，由于語法學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)更是興趣不高。當(dāng)前，我國英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。作為一名高中英語教師，要認(rèn)識到語法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，并讓學(xué)生意識到語法學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)。筆者在英語語法教學(xué)中，逐漸摸索出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、當(dāng)前高中生的英語語法水平。

語法一直被學(xué)生視為英語學(xué)習(xí)中最難的部分。在長期以來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們感到英語語法知識枯燥、難以理解和記憶，他們不愿意花費太多的時間和精力去進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。他們寧愿多進(jìn)行英語閱讀練習(xí)、花費更多的時間在英語寫作上，也不愿意每天抽出幾分鐘時間去復(fù)習(xí)語法知識點。因此，許多高中生的英語語法知識薄弱，這對他們英語綜合能力的提高帶來了重要的影響。

在初中階段的英語教學(xué)中就會涉及到許多英語語法知識，很多學(xué)生在初中時期就沒有打好基礎(chǔ)。甚至在進(jìn)入高中之后，還是分不清及物動詞、不及物動詞；他們不知道各類詞性在句子當(dāng)中的作用；在具體的語句中不能判斷主謂賓、定狀補(bǔ)；他們對英語中的時態(tài)更是剛到一頭霧水，在運用時也是亂用一氣。

進(jìn)入高中之后，英語學(xué)習(xí)的難度增加。不僅英語語句的長度增加，英語語法的難度也有所加深，根據(jù)學(xué)生原有的語法水平，他們更不能夠適應(yīng)高中的英語語法教學(xué)，因此，在英語語法學(xué)習(xí)上越拉越遠(yuǎn)，越丟越多。

二、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀。

由于受到高考的影響，在英語教學(xué)中有些教師仍然不能從傳統(tǒng)的觀念中轉(zhuǎn)變過來，他們在課堂上仍然以自己的講授為主。特別是在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握更多的語法知識，他們不厭其煩、反復(fù)講解，然而學(xué)生聽到卻是暈頭轉(zhuǎn)向、昏昏欲睡。這樣不僅不利于英語語法教學(xué)效果的提高，還會帶來負(fù)面的影響，讓學(xué)生更加感到英語語法學(xué)習(xí)的無味。

有些教師受到新課改的影響，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，他們把英語教學(xué)的時間和精力都轉(zhuǎn)移到了英語“聽、說、讀、寫”能力的提高之上，而錯誤的認(rèn)為英語語法學(xué)習(xí)不再重要，忽視了英語語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

三、高中英語語法教學(xué)的對策。

（一）實施趣味性的語法教學(xué)，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。

英語語法枯燥、乏味，如果在語法教學(xué)時教師知識按部就班的進(jìn)行照本宣科式的講解，很難提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效果也得不到提升。興趣是探究的動力，要提高語法學(xué)習(xí)的效率，就需要讓學(xué)生主動投入到語言的探究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。作為一名英語教師，在進(jìn)行語法教學(xué)時，要從學(xué)生的生活實際和興趣愛好入手，列舉一些學(xué)生比較熟悉、感興趣的例句，以降低語法學(xué)習(xí)的難度，既便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生對語法知識的記憶。

英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)過程中離不開具體的語言環(huán)境，英語語法學(xué)習(xí)也不例外。在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境當(dāng)中感受知識。例如：在對英語時態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生舉出這樣的例子，讓學(xué)生進(jìn)行理解?！癓ast weekend I went to The Great Wall with my parents .I like there very much.I like tavelling too.Next weekend I will go to The Word Park?！苯處熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)生很容易就掌握了各種時態(tài)的用法。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，有提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）注意區(qū)分中英文語法中的不同之處。

由于中西文化的差異，在中英文當(dāng)中有著許多不同之處。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，他們接觸西方文化的機(jī)會很少，因此，他們對中西文化之間的差異不了解。要讓學(xué)生掌握英語語法，并做到熟練運用，提高學(xué)生的英語綜合能力，就需要他們了解中西文化的不同。因此，在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，教師要把英語語法教學(xué)和中文表達(dá)方式進(jìn)行對比，以加深學(xué)生對英語語法的理解。只有打破原有漢語思維的禁錮，才能夠從根本上提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力。

（三）英語教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的英語語法水平。

由于英語教師之間自身素質(zhì)的差異，導(dǎo)致在英語教學(xué)中取得的效果不同，尤其是在英語語法方面，由于教師沒有對語法進(jìn)行過深入的研究，教師自身的英語語法水平不高，導(dǎo)致不能很好地把知識傳授給學(xué)生。有些教師只知其然，而不知其所以然，在教學(xué)中遇到語法方面的問題不知如何去應(yīng)對，更不能解答學(xué)生的疑惑。因此，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，只有提高自己的英語語法水平，才能真正做到融會貫通，把知識更好地傳授給學(xué)生。

語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是由于語法的特點導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)不感興趣，作為一名英語教師，一定要在英語語法教學(xué)中講究方法和對策，以使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。