基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)研究

王菊

摘要：英語教學(xué)受到各界人士的重視，高中英語教學(xué)則在人們的重視下，推行核心素養(yǎng)理論下的英語教學(xué)形式。高中英語教學(xué)水平直接影響學(xué)生的發(fā)展，而在核心素養(yǎng)下開展英語教學(xué)，能夠有效提升英語教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。筆者將自身在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)如下，助力高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)研究

前言

基于高中英語的重要性，教師不斷變化教學(xué)方式，希望以此保持學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，從而保證英語教學(xué)順利進行，并保證學(xué)生的英語成績。運用核心素養(yǎng)理論落實高中英語教學(xué)，則是英語教學(xué)改革的重要形式。核心素養(yǎng)可以說是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施，但如何在高中英語教學(xué)中運用核心素養(yǎng)理論成為教師思考的重點。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)指的是情感、知識、觀念、人品等，而高中學(xué)生在英語教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師想要在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要教師對核心素養(yǎng)有詳細的了解，并能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與英語知識緊密聯(lián)系?；诤诵乃仞B(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)，需要教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、學(xué)生的情感需求和變化、以及學(xué)生的英語文化知識等，進而從不同的角度對學(xué)生進行教育。同時，教師自身擁有良好的核心素養(yǎng)，才能使核心素養(yǎng)理論運用得當(dāng)，才能起到培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生能力的作用。在教學(xué)中，教師要以自身的行為為學(xué)生做榜樣，用自身的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意向教師學(xué)習(xí)[1]。高中階段學(xué)生與教師接觸的時間較長，教師的行為影響學(xué)生的行為，若是教師在學(xué)生面前沒有來良好的形象，則會導(dǎo)致學(xué)生對教師失望，故而影響教學(xué)活動。良好的核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，是順利開展英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要重視提升自身核心素養(yǎng)理論水平，從而強化實踐效果。

二、基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)研究

（一）合理設(shè)計教學(xué)問題

運用教學(xué)問題，促使學(xué)生思考并解決英語問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的需要。例如：學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時，教師可以分別提出有關(guān)奧林匹克和運動會的問題，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出關(guān)于奧林匹克運動會的問題，學(xué)生通過閱讀課文、結(jié)合教師的講解，準(zhǔn)確得出有關(guān)奧林匹克運動會問題的答案。同時，運用問題可以增加學(xué)生對奧林匹克運動會的了解，透過英語學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面。此外，在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。合理設(shè)計教學(xué)問題，可以實現(xiàn)高中英語的全面訓(xùn)練，是基于核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)的重要體現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)提升學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）采用情感式教學(xué)

在教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗是運用核心素養(yǎng)理論的重要措施。高中學(xué)生的情感更加豐富，且學(xué)生的性格也比較偏向情緒化，重視情感體驗，教師要充分利用學(xué)生的情感需求，落實英語教學(xué)。日常教學(xué)中，教師增加與學(xué)生的溝通、互動，積極與學(xué)生交流，在與學(xué)生講述自身的經(jīng)歷和觀念時，觀察學(xué)生的變化，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而掌握學(xué)生的基本情感方向。同時，將學(xué)生的情感運用在實際教學(xué)中，增加學(xué)生的情感體驗。例如：《Wildlife protection》，教師與學(xué)生互動中談?wù)剬σ吧鷦游锉Ｗo的看法，自身對于野生動物的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感變化，增加學(xué)生保護野生動物的情感體驗，使學(xué)生熱愛大自然，維護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡。情感式教學(xué)也可以增加學(xué)生對文化背景的了解。在野生動物保護方面，我國與西方國家存在著很大的不同，教師可以將我國的野生動物保護與西方國家的保護做對比講解，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同的文化知識，體驗不同的文化，并能在學(xué)習(xí)中體會到人們情感的不同。因此，高中英語教學(xué)中，教師可以通過情感式教學(xué)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生對英語的興趣

保持學(xué)生對英語的興趣，促使學(xué)生探索新的知識，逐漸成為一種能力，有利于在核心素養(yǎng)理論下進行高中英語教學(xué)。例如：教師利用英語原聲電影開展教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力和聽力能力?！栋谅c偏見》中的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合高中學(xué)生觀看，可以強化學(xué)生的口語發(fā)音，且有很好的英語聽力訓(xùn)練作用，且學(xué)生可以在觀看電影的時，將英語翻譯成漢語，全面改善學(xué)生的英語能力，提高成績。同時，《傲慢與偏見》中的人生道理可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學(xué)生身心健康成長，將核心素養(yǎng)深埋于學(xué)生心中。此外，以電影的形式開展教學(xué)，使學(xué)生始終對英語教學(xué)充滿興趣，并主動學(xué)習(xí)電影中自身沒有學(xué)過的英語知識，促使學(xué)生形成主動探索能力[3]。因此，教師要掌握學(xué)生的心理需求，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，在高中英語教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理論的作用和價值。

（四）課堂教學(xué)延伸至課外

核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)延伸至課堂外。主要是教師為學(xué)生布置英語作業(yè)，運用課外作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動探究更加深奧的英語知識。具體的延伸形式可以是：第一，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生續(xù)寫文章故事。學(xué)生可以根據(jù)自身的想象力和對文章的理解，續(xù)寫文章的而另一個結(jié)局。第二，改編課文內(nèi)容。學(xué)生按照課文的書寫格式和使用的語法，描寫自身感興趣的事件或是景色等，提升學(xué)生的英語思維能力和寫作能力。課堂教學(xué)的延伸是鞏固已學(xué)知識的過程，是教師培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的過程。因此，教師要善于延伸課堂教學(xué)，合理布置課外作業(yè)。

總結(jié)：

只有在核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，才能在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的英語成績。教師要在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理論，使其真正的走近英語教學(xué)，從不同的角度落實英語教學(xué)，對學(xué)生進行教育?？傊?，教師要在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要掌握核心素養(yǎng)、掌握英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實現(xiàn)二者的有效融合。

參考文獻：

[1]鄭丹丹.基于核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟，2017，（15）：109-110.

[2]周藝.核心素養(yǎng)框架下的高中英語口語教學(xué)研究[J].海外英語，2017，（10）：24-25.

[3]黃珊珊.芻議基于核心素養(yǎng)的高中英語文本解讀教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（03）：60-62.