基于微信的微課程自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

趙思佳　尹婷

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職教學(xué)中已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也滿足不了學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間高靈活性的需求，本文針對如何解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，對基于微信的微課自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究。本文先對微信和微課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對基于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的微課資源進(jìn)行研究，最后使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生和使用基于微信的自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)生進(jìn)行對比，得出基于微信自主式學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)模式，通過自主學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微信；微課；自主學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職院校；新媒體技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）18-0156-02

1概述

高效的生活方式使得我們的生活節(jié)奏加快，互聯(lián)網(wǎng)的普及更使人們的時(shí)間“碎片化”，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取資訊更加便捷，教育教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，利用新的信息手段建立方便學(xué)生能在“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”學(xué)習(xí)的“空中課堂”，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2微課

微課是選取某個(gè)小主題、小知識點(diǎn)或是微案例，使用視頻、PPT等不同課件形式進(jìn)行制作，形成一堂大約5-10分鐘左右的課程。從2011年起，國家就非常注重微課的建設(shè)，多次舉行了微課比賽，推廣微課教學(xué)模式，微課也就迅速得到全國各大高校的重視。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間里把知識點(diǎn)講透徹，并且能夠自由組合，形成新的課程結(jié)構(gòu)，能有針對性解決教與學(xué)中的重難點(diǎn)問題，得到廣大師生一致好評。

3微信平臺(tái)

目前微課的制作和使用主要使用自建平臺(tái)的方式，但是通過調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過APP的方式使用微課資源的普及率和效果并不高，直接影響了微課的使用價(jià)值。為了解決這一問題，可以選擇更為普及的平臺(tái)進(jìn)行微課資源的傳播，比如微信等。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，而據(jù)企鵝智酷發(fā)布了最新2016版《微信數(shù)據(jù)化報(bào)告》顯示，微信的月活躍人數(shù)達(dá)6.5億，其中大學(xué)生占主體地位，所以在中國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微信已經(jīng)成為了普及率最高的平臺(tái)了，如此高的普及率，作為微課教育教學(xué)平臺(tái)，是最合適的。

4基于微信平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》

4.1課程的現(xiàn)狀和需求分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的主要支撐課程，同時(shí)也是現(xiàn)在信息化普及教育的重要課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性和操作性。該課程主要采用實(shí)際案例和老師講解、示范，讓學(xué)生達(dá)到對知識點(diǎn)的理解和掌握，但是僅僅依靠課堂上的講授和實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好的掌握，時(shí)間一長，學(xué)生很可能會(huì)遺忘已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，這樣很可能會(huì)影響以后相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課中采用微課教學(xué)很有必要，教師可以按每個(gè)知識點(diǎn)單獨(dú)制作微課資源放到微信中，學(xué)生可以利用較短的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，如果在實(shí)際操作過程中對某些知識點(diǎn)或操作步驟出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，可以通過微課資源馬上找到解決方法。

4.2微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)

4.2.1課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程資源的建設(shè)由該課程的任課老師共同開發(fā)完成，整個(gè)課程資源的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用的碎片化的方式，每個(gè)碎片化的知識點(diǎn)又采用實(shí)際案例進(jìn)行演示，最后通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法布置任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。所以整個(gè)微課資源結(jié)構(gòu)采用“知識點(diǎn)碎片化、實(shí)際案例引入、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”原則進(jìn)行組織，最后形成了“知識點(diǎn)、微案例、實(shí)踐素材”的三層資源組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際操作相結(jié)合的具體能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.2.2課程資源制作

在制作《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程資源的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)這門課除了有較多的理論知識也有不少的實(shí)踐操作內(nèi)容，所以這門課程資源開發(fā)適合采用動(dòng)畫軟件制作動(dòng)畫和采用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻兩種方式，一種是針對理論知識，用動(dòng)畫的形式抽象理解，另一種是用實(shí)際操作的形式教學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)，在對學(xué)生的調(diào)查問卷中，學(xué)生普遍反映他們比較關(guān)注課程資源學(xué)習(xí)的便利性，以及疑、難點(diǎn)是否能很快解決，而教師是否出現(xiàn)在視頻中并不在意。

4.2.3互動(dòng)平臺(tái)搭建

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生比較，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，所以除了通過微課程資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要增強(qiáng)微信平臺(tái)的交互功能，使得學(xué)生可以方便的獲取課程資訊，并能通過該平臺(tái)跟同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流。目前微信的公眾號分為了訂閱號、公眾號和企業(yè)號三類，其中訂閱號適合發(fā)布資訊，但是功能有限，企業(yè)號功能強(qiáng)，但是只適合內(nèi)部用戶關(guān)注使用，所以我們選擇使用公眾號來建立微課程平臺(tái)。

4.3教學(xué)效果對比

本文中的微信微課平臺(tái)在學(xué)院的2016級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了開展，最后將沒有使用該教學(xué)方法的2015級計(jì)算機(jī)學(xué)生成績與之對比，相同難度考卷下，使用了基于微信的微課程自主式學(xué)習(xí)模式的學(xué)生成績明顯比較好，而且通過調(diào)查問卷的形式，學(xué)生非常歡迎新的教學(xué)模式，表示自己能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以方便的彌補(bǔ)知識點(diǎn)的不足，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)也可以自由靈活調(diào)整。

5結(jié)束語

我們以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程為切入點(diǎn)，對“空中課堂”教學(xué)進(jìn)行研究，使用微信和微課程結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革。教學(xué)的重心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教學(xué)方式也從教學(xué)為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過實(shí)踐證明，基于微信的微課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效的改善教學(xué)效果。由此可見，基于微信的微課程自主學(xué)習(xí)教育模式的教學(xué)改革研究可以更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然微課在國內(nèi)還算起步探索階段，但相信經(jīng)過長期地經(jīng)驗(yàn)積累，最終會(huì)為推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint