淺析中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

古春汝

在學(xué)習(xí)中，興趣占據(jù)著重要的位置，在任何階段的教學(xué)中，都要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本措施，用興趣引導(dǎo)學(xué)生也是搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做探索和解決問題的主人。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們應(yīng)該行以下幾個方面入手：

一、 巧用生活實際和學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活也回歸于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。社會生產(chǎn)生活的需要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的來源。教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引入新課，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師挖掘數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系點。

例如，在講述《函數(shù)》一章前，教師可以這樣導(dǎo)入：世界上的事物千變?nèi)f化，一個事物的變化經(jīng)常依賴于另一個（或幾個）事物的變化。例如，當(dāng)我們購物時，在價格不變的情況下，應(yīng)付購物款依賴于購物數(shù)量的變化。而函數(shù)主要是研究變量與變量之間的對應(yīng)關(guān)系，它是解決生活和職業(yè)崗位中實際問題的重要數(shù)學(xué)工具之一。然后引入新課程。這樣會引起學(xué)生的注意，明白知識的重要性。

另外，教師要利用專業(yè)特點指明數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系。例如，會計專業(yè)的學(xué)生會用到數(shù)學(xué)中的概率與統(tǒng)計，建筑專業(yè)的學(xué)生會用到三角函數(shù)等知識，教師要找到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系點，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)成績的好壞不僅僅是影響學(xué)生的成績，還會影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，甚至影響以后的生活。

二、 重組教材，敢于對教材進(jìn)行大膽的刪減，降低難度

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，本身就缺乏對學(xué)生的吸引，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低，智力水平屬于中下等，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這些決定了職高學(xué)生的整體素質(zhì)低于其他學(xué)生。更重要的是職業(yè)學(xué)校重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練，目的是為了向社會提供基本的從業(yè)人員。因此，教學(xué)過程中，教師不能照本宣科，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際和專業(yè)特點對教材進(jìn)行大膽的刪減，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在職高，對會計專業(yè)和農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生在立體幾何部分，對柱、錐、球及簡單的組合體部分的知識就可以不講，但是對概率與統(tǒng)計部分知識要細(xì)講。對課本知識不做特別深入的延伸，只是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，作為輔助其他課程的一種技能。

三、 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入是每堂課必不可少的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生保證課堂效率的關(guān)鍵。如果課堂一開始教師就能夠抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率肯定會大幅提高，學(xué)生會學(xué)有所得，反之，學(xué)生會浪費(fèi)時間。教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。例如，在講授立體幾何部分《直線與直線的位置關(guān)系》時，讓學(xué)生觀察教室，通過自己探究總結(jié)出直線與直線的位置關(guān)系。

教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要由易到難?；A(chǔ)差事中職學(xué)生的實際，面對事實，老師應(yīng)該選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度，時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，使學(xué)生通過努力，都能掌握基本知識。教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)拔高，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有更高的發(fā)展空間。爭取做到不同的學(xué)生得到不同的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在課堂上將練習(xí)題設(shè)置為一、二、三類，一類題主要側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考察，要求所有學(xué)生都掌握；二類題側(cè)重知識的應(yīng)用，要建立在理解的基礎(chǔ)上；三類題側(cè)重知識的靈活應(yīng)用，深度上進(jìn)行延伸，必須熟練掌握知識。課堂教學(xué)做到講練結(jié)合，讓學(xué)生不僅能“吃飽”也要“吃好”。

教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化將枯燥的知識融入到學(xué)生的生活中，消除了學(xué)生對知識的陌生感，根據(jù)實際需要刪減教材，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是想象中那么難，不再懼怕數(shù)學(xué)，這些都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改的實施，對教師的教學(xué)方式也提出了新的要求，“滿堂灌”、老師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)與素質(zhì)教育脫軌。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。新形勢下，教師要適時改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課改的實施，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。課堂是教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的合作交流。通過探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的探索知識。

例如，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以《概率與統(tǒng)計初步》為例，教材內(nèi)容簡單，以記憶和理解為主，可以讓學(xué)生自學(xué)，老師通過聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行點播，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 再比如《對數(shù)函數(shù)》是學(xué)生在學(xué)完了指數(shù)函數(shù)后講解的，老師可以采用小組形式，讓學(xué)生通過小組討論的形式探討對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。討論過程中，教師不能只是作為旁觀者的身份參與，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討新知識。小組合作完成后，留給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，教師給予評價和鼓勵。師生共同探討，合作交流，這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生參與課堂，極大提高了學(xué)習(xí)的積極性，教師的評價與鼓勵，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法和手段有很多種，還需要教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中更是如此，數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響學(xué)生專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對中職生來說尤其重要。作為中職教師，一定要做到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高中職生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。endprint