大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

魏強(qiáng)

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更加深入的推進(jìn)落實(shí)大學(xué)體育教育教學(xué)改革的落實(shí)推進(jìn)，就必須要正確面對(duì)體育學(xué)科的分層教育實(shí)踐。作為高校的體育教師必須要對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索與改革，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為改革創(chuàng)新的契機(jī)，更成為了很多大學(xué)體育專業(yè)教師的探索研究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層次；教學(xué)模式；探索實(shí)踐

所謂分層教學(xué)，具體而言就是將學(xué)生群體依據(jù)一定的標(biāo)簽進(jìn)行分類，對(duì)待不同標(biāo)簽的學(xué)生使用不同類型的教學(xué)模式，最終達(dá)到幫助每一位學(xué)生都提升自身體育能力的目的。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間差異不再是教師進(jìn)行教學(xué)的阻礙，而是教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的資源，只要合理利用，就能夠幫助學(xué)生顯著的提升自身的體育能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

一、大學(xué)體育學(xué)科分層次教學(xué)的重點(diǎn)意義分析

所謂的分層次教學(xué)，就是讓教師在日常的課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠充分的發(fā)揮出主題作用。在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)特長(zhǎng)，從而提升教育教學(xué)的效果。在以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)中，管理部門和教師通常都是以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)定該同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和檢測(cè)教師的教學(xué)效果；但在事實(shí)上，面對(duì)著國(guó)家教育部提出的素質(zhì)教育要求下，這樣的評(píng)價(jià)考核方式并不科學(xué)，而實(shí)施分層教學(xué)才能夠有效的改善單一的對(duì)師生的評(píng)價(jià)方式。

（一）科學(xué)有效的制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)體育課程教學(xué)客觀層面來講，每一個(gè)體育教師所教授學(xué)生的體育綜合素質(zhì)是不同的，想要更好的解決學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，且要做到在日常的教學(xué)中逐漸的縮小差距，那么就可以采用分層級(jí)教學(xué)法，因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)法更能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的公平性。

大學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同層次類別，將學(xué)生進(jìn)行分門別類，根據(jù)不同層次提出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，使得每一位學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中學(xué)習(xí)到知識(shí)、能力得到提升，讓班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠得到最大化的發(fā)展。

對(duì)于同一項(xiàng)體育內(nèi)容的教學(xué)，教師要將教學(xué)對(duì)象合理化的進(jìn)行小組劃分，這樣更能夠方便與小組訓(xùn)練和分組指導(dǎo)，不同層次學(xué)生的能力水平也是不同的，所以，教師在教學(xué)中必須要做到科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)中讓目標(biāo)得到達(dá)成。

（二）體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解

教師對(duì)學(xué)生的全面了解時(shí)實(shí)現(xiàn)分層級(jí)教學(xué)模式目標(biāo)達(dá)成的最有效的措施，無論是分層次制定教學(xué)目標(biāo)，還是確定不同層次的教學(xué)方法、教學(xué)模式，這都要基于教師對(duì)學(xué)生的全面了解。由于大學(xué)體育教師任教的班級(jí)多，教授的學(xué)生也多，這就對(duì)教師全面了解學(xué)生造成了很大的壓力；但為了能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)待學(xué)生的全面了解也不能夠有絲毫的懈怠，必須要對(duì)所任教的學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)情況、體育專業(yè)基礎(chǔ)情況、學(xué)生的心理素質(zhì)情況、學(xué)生的智力發(fā)展水平等基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行全方面的了解。根據(jù)所了解的情況，在日常的教學(xué)中做出合理化的調(diào)整，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）要科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次分類

對(duì)于試試分層次教學(xué)，科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次是至關(guān)重要的。在日常的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的意志品質(zhì)等因素都對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著一定的影響。教師也正可以根據(jù)這些影響的因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，這也是分層劃分的最基礎(chǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、 分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

當(dāng)前普遍大學(xué)階段的體育教學(xué)都沒有進(jìn)行分層教學(xué)法，由此可見，這是一種新穎的教學(xué)模式，使用這種教學(xué)手段的最基本目的就是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得體育能力的提升。我在使用的過程中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面有著顯著的提升。具體而言，分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有如下三個(gè)方面：第一個(gè)方面，使用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生獲得自身體育能力的全面提升。這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)就是基于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分層然后進(jìn)行教學(xué)的，所以學(xué)生能夠在分層教學(xué)下普遍提升自身的體育能力，達(dá)到新課改對(duì)大學(xué)生體育能力的基本要求。第二個(gè)方面，分層教學(xué)法可以顯著提升教師進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。使用分層教學(xué)法，教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理將不同類型的任務(wù)安排給不同類型的學(xué)生。第三個(gè)方面，分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生從被動(dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)。

三、 在大學(xué)體育教學(xué)中具體運(yùn)用分層教學(xué)法的方法

（一） 分層與動(dòng)態(tài)管理

在進(jìn)行體育課之前，教師務(wù)必要能夠?qū)ψ陨戆嗉?jí)學(xué)生的體育能力有綜合的評(píng)定，并且清楚的意識(shí)到學(xué)生的區(qū)別所在，包括體育能力和心理狀態(tài)。只有如此，教師才能夠真正的做到合理的分層，最大效率的提升自身班級(jí)學(xué)生的體育能力。

（二） 分層備課與授課

分層教學(xué)不僅需要密切關(guān)注授課的分層，還需要著重關(guān)注備課的分層。本科分層存在三種不同的類型：第一個(gè)類型是依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的基本條件進(jìn)行分層備課。第二個(gè)類型是依據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好以及希望提升的體育能力方面進(jìn)行分層備課。第三個(gè)方面是依據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際能力進(jìn)行分層授課。對(duì)待不同類型的學(xué)生群體，教師需要使用不同類型的分層備課模式。從而做到依據(jù)實(shí)際，從根本上幫助學(xué)生獲得自身能力的提升。

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)

在整體分層教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分層考核環(huán)節(jié)。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，之前所做的努力都等于白費(fèi)，分層教學(xué)的功效等于零。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)在整個(gè)分層教學(xué)體系中扮演著至關(guān)重要的角色。所謂分層考核評(píng)價(jià)，具體而言就是對(duì)于不同層次的學(xué)生使用不同層次的評(píng)價(jià)體系，從而能夠科學(xué)合理的評(píng)定學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)。只有如此，學(xué)生才能意識(shí)到自己的努力不會(huì)白費(fèi)，從而認(rèn)真的進(jìn)行體育鍛煉。

結(jié)語：

綜上所述，分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用前景十分廣闊，可以顯著地提升學(xué)生的體育能力，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉欲望，幫助每一位學(xué)生都獲得自身綜合體育能力的提升。

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