試論如何利用影視素材開(kāi)辟語(yǔ)文第二課堂

芮元芳

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，中學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)，而優(yōu)秀影視作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)勢(shì)不言而喻。優(yōu)秀影視作品不僅包括傳統(tǒng)的電影電視，還包括當(dāng)下青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的微電影、網(wǎng)絡(luò)直播、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)中的音頻視頻資源。優(yōu)秀影視素材聲畫(huà)結(jié)合，思想性、藝術(shù)性均達(dá)到一定高度，往往更容易走進(jìn)學(xué)生心理，激起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。借此，筆者將從以下幾個(gè)方面淺談?dòng)耙曎Y源對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的益處。

一、對(duì)教材教學(xué)的輔助

1.有助于學(xué)生更加清晰地理解課本中的人物形象

中職語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)，以便在日后工作中樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。中職生理解能力本就稍弱一些，而恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源無(wú)疑能幫助學(xué)生提升理解文本的能力。在講授老舍先生《我的母親》時(shí)，恰逢央視欄目《朗讀者》播出，筆者讓學(xué)生觀看斯琴高娃老師朗讀賈平凹先生的《寫(xiě)給母親》。央視偌大的演播廳里，斯琴高娃老師一字一頓、飽含深情的朗讀，深深敲擊著學(xué)生們的心靈，筆者甚至清晰地看到部分女同學(xué)眼里噙著淚。這樣的影視素材對(duì)于學(xué)生理解課文里老舍先生對(duì)母親的愛(ài)與無(wú)盡的思念起到了很好的助推作用。同樣，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者也讓學(xué)生觀看了《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段。對(duì)于課文里繁多的人物造型描述，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難在腦海中形成具體形象。而筆者節(jié)選的三段視頻真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，王熙鳳的潑辣、林黛玉的多愁善感、寶玉的灑脫不羈，均讓學(xué)生有了直觀印象，這對(duì)理解原著的人物刻畫(huà)有很大益處。

2.有助于學(xué)生更清晰地理解課文故事情節(jié)

高中生學(xué)業(yè)壓力不言而喻，高中教材收錄的文本有部分是節(jié)選，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)之外去瀏覽原著已不現(xiàn)實(shí)，中職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可能更弱一些。因此，教師要在有限的課堂講授更多內(nèi)容，利用相關(guān)影視資源便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如曹禺先生四幕話劇《雷雨》，故事情節(jié)離奇，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而教材節(jié)選的“夫妻沖突”“父子沖突”兩場(chǎng)戲，若不了解前后人物關(guān)系，便很難理解臺(tái)詞藝術(shù)。如果靠教師口述，很難激起學(xué)生對(duì)該單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一——戲劇沖突的感性認(rèn)識(shí)。而觀看電影《雷雨》就很容易讓學(xué)生走進(jìn)戲劇藝術(shù)殿堂，自然也能更好地理解戲劇主題，同時(shí)電影聲光電的強(qiáng)烈刺激也讓學(xué)生對(duì)“雷雨”這一意象在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用下有了深刻而鮮明的感受，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的挖掘

《新課標(biāo)》雖明確指出教材的重要性，但每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者都深深明白：新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)決不能囿于單一教材。當(dāng)下豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源便是大可做文章的源頭活水。這其中很有利用價(jià)值的當(dāng)屬優(yōu)秀影視素材了。因此，作為一線教師課后積極尋找、關(guān)注一些精品影視素材，將其有效化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也是新時(shí)期職高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力之一。筆者嘗試從以下幾方面去實(shí)踐。

1.四兩撥千斤地進(jìn)行德育教學(xué)

中職生正處于人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此對(duì)他們加強(qiáng)主流價(jià)值觀的教育是語(yǔ)文教學(xué)的一大重任。在教授“寫(xiě)最親近的人”作文訓(xùn)練時(shí)，筆者把網(wǎng)絡(luò)上流行的“媽媽”FLASH動(dòng)畫(huà)引入，直觀的圖片、形象的人物造型讓學(xué)生感悟很深，讓他們瞬間明白父母對(duì)自己的愛(ài)是多么無(wú)私！筆者還剪取了韓國(guó)電影《馬拉松》以及大陸電影《海洋天堂》中的片段，讓學(xué)生明白孤獨(dú)癥患者的精神世界，讓他們明白父母對(duì)子女的付出是沒(méi)有任何條件的。這些鮮活的教學(xué)內(nèi)容對(duì)青少年產(chǎn)生了積極的正面引導(dǎo)效果，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.快捷有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

學(xué)會(huì)挖掘具象、表象背后所隱藏的本質(zhì)、意義，是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。對(duì)于中職生而言，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于他們?nèi)蘸笄舐毜闹匾院推惹行跃谎远?。一些貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活狀態(tài)的優(yōu)秀影視資源，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生探討的熱情，優(yōu)化能力訓(xùn)練的效果，這是一般語(yǔ)文教材無(wú)法企及的。筆者時(shí)常將一些優(yōu)秀電視欄目引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，比如《對(duì)話》《職來(lái)職往》等。它們常常被筆者當(dāng)做拓寬語(yǔ)文教學(xué)外延的鮮活的教育素材。這些影視資源通過(guò)教師精心的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀摩、交流心得，繼而進(jìn)行一系列的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，最后還部分形成文字稿。實(shí)踐證明，這樣的訓(xùn)練體系，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生快速思辨的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可謂一舉多得。

3.多方位地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)里有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便是養(yǎng)成教育。優(yōu)秀影視素材正是集語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑等多種藝術(shù)特性于一體。學(xué)生積少成多地在課堂里全神貫注浸染在這些優(yōu)秀作品中，其欣賞文學(xué)的趣味自然會(huì)慢慢提升。筆者知道，語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合，而文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人或組織在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語(yǔ)言、思想上的水平。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)日優(yōu)秀影視文學(xué)的觀摩熏陶之后，學(xué)生研究影視作品的興趣會(huì)有所提升，教師便可以趁熱打鐵。比如，筆者曾花3節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生完整觀看了《歲月神偷》這部?jī)?yōu)秀影片，之后又花了3節(jié)課時(shí)間分別探討故事情節(jié)的設(shè)計(jì)剪輯、人物的塑造以及本片對(duì)香港歷史、現(xiàn)實(shí)的意義。通過(guò)看、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等一系列的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單影評(píng)，分析影片場(chǎng)景道具的作用，更重要的是，學(xué)會(huì)了從多種角度去評(píng)品一部影視作品，脫離了單純從故事情節(jié)方面去評(píng)價(jià)的片面標(biāo)準(zhǔn)。假以時(shí)日，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升自然水到渠成。除此之外，在日常教學(xué)之余，鼓勵(lì)學(xué)生在微博、QQ空間、微信朋友圈甚至是臉書(shū)、推特上積極上傳自己的原創(chuàng)文學(xué)作品或電視散文、微電影等，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)大家文學(xué)素養(yǎng)的提高。事實(shí)證明，這些對(duì)學(xué)生身心各方面的影響既積極又深遠(yuǎn)。

4.對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)

筆者教授2012級(jí)學(xué)生的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，利用早讀和晚自習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了很多優(yōu)秀電視散文和微電影，也包括一些優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。高二時(shí)組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站，制作Flash作品，設(shè)計(jì)微電影腳本。學(xué)生作品讓專(zhuān)業(yè)課老師大為吃驚：有做詩(shī)歌鑒賞網(wǎng)站的，有開(kāi)通美術(shù)欣賞微博的，有做趣味講壇網(wǎng)頁(yè)的，更有微電影。這些帶著青澀的作品，不也印記著學(xué)生高中時(shí)代的豐富與多彩。

三、小結(jié)

由此可見(jiàn)，影視素材對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)有效載體，它用直觀的影像，引起學(xué)生心靈的震撼，既在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，又有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，起到了事半功倍的教育效果。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂引進(jìn)影視素材并不是一個(gè)新鮮話題，如何圍繞時(shí)代特點(diǎn)，去粗存精，將這一資源利用的性價(jià)比最大化，值得我們每位同仁積極探討。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師本身不僅要積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，留意社會(huì)動(dòng)態(tài)，更要積極研究當(dāng)下各種社會(huì)思潮沖擊下的學(xué)生心理發(fā)展態(tài)勢(shì)。只有了解學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，才能因材施教，精準(zhǔn)配送恰當(dāng)?shù)孽r活影視素材，也才有可能達(dá)到上述利用影視素材的功效。

（作者單位：安徽馬鞍山皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint