試論多媒體在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳清晰

英語(yǔ)是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力要求越來(lái)越多，其作用也越來(lái)越重要。但目前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，英語(yǔ)教師只重視自己的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，大多仍以“chalk talk”（粉筆+談話(huà)）的教學(xué)方式進(jìn)行，“教師講得辛苦”，而多數(shù)中職學(xué)生聽(tīng)不懂、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，甚至認(rèn)為以后工作中用不著，“聽(tīng)得痛苦”。中職英語(yǔ)課堂被稱(chēng)作“少數(shù)人表演，多數(shù)人陪坐”，教學(xué)效果不理想。

在信息時(shí)代的今天，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著中職學(xué)校信息化進(jìn)程的加快，多媒體也逐漸運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了課堂教學(xué)情境化、交際化，提高了課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

語(yǔ)言只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握，交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而情境是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給教學(xué)對(duì)象，都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的求知欲望。美國(guó)著名學(xué)者Robert.W.Blair說(shuō)過(guò)，只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體多維、多形式、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)生活情境搬入中職課堂，圖、文、聲、像并茂，動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)相兼，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留多一點(diǎn)討論的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生融入任務(wù)型活動(dòng)，有事可做、有話(huà)可說(shuō)，在感知、實(shí)踐、參與和合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

如在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊“酒店英語(yǔ)”教學(xué)中，用多媒體營(yíng)造“收銀”“餐廳服務(wù)”“賓館接待”等真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多做，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行模擬交際活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)英語(yǔ)能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

二、運(yùn)用多媒體整合英語(yǔ)多樣教學(xué)資源

多媒體是超文本結(jié)構(gòu)，不同的界面自由靈活地組合，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，克服了傳統(tǒng)的線(xiàn)型結(jié)構(gòu)的缺陷，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)、具體的信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)教師不再以“本”（課本）為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、快速、全面補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)資源，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)文字的表達(dá)、圖像的演示、動(dòng)畫(huà)的演擬、音樂(lè)的渲染，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)氛圍，這種全新信息的表達(dá)為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)時(shí)間和空間發(fā)生了根本變化，課堂教學(xué)“有聲有色”。

如在教學(xué)基礎(chǔ)模塊Talking About the Weather時(shí)，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的優(yōu)美場(chǎng)景，讓學(xué)生討論這些季節(jié)氣候有什么特點(diǎn)？在這個(gè)季節(jié)里可以做什么？把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

再如令英語(yǔ)教師和學(xué)生最頭疼的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，運(yùn)用多媒體，就可以把抽象的、晦澀的語(yǔ)法知識(shí)具體化、明確化、生動(dòng)化。在講解分詞的用法時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)兩組圖片：the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water，作對(duì)比講解，再用a moving ball/a broken glass的圖片讓學(xué)生作鞏固練習(xí)，從而簡(jiǎn)潔、明了地講解清楚現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

運(yùn)用多媒體能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)等機(jī)器之間的交流，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，有利于英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

預(yù)設(shè)問(wèn)題是一種課堂教學(xué)藝術(shù)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。教師常常在備課時(shí)設(shè)置一些選擇題、填空題、是非題等。針對(duì)教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)多媒體（如Plickers軟件），直接提交自己的答案，并且在屏幕上直接顯示出答題準(zhǔn)確性的判斷，讓學(xué)生在“識(shí)錯(cuò)——改錯(cuò)”中進(jìn)步，在難點(diǎn)或?qū)W生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)設(shè)置“提示”或“幫助”，既能及時(shí)反饋當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)掌握情況，又能達(dá)到鞏固強(qiáng)化和查漏補(bǔ)缺的目的。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控，了解學(xué)生答題的正誤情況，在接下來(lái)的教學(xué)步驟中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效益。如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用實(shí)物投影直接打出來(lái)，把作文展示給全體學(xué)生，師生可以反復(fù)地改，反復(fù)地議，共同討論、分析并指出錯(cuò)誤的原因。所以在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容大多是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、教師教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢等等，把對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變成對(duì)教師教學(xué)表演水平的評(píng)價(jià)，或者以知識(shí)傳輸?shù)臓顟B(tài)和結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重心。

而在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求評(píng)價(jià)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也要作相應(yīng)變化。英語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體記錄課堂教學(xué)，如在錄播教室，真實(shí)的、全面的記錄下課堂教學(xué)的全過(guò)程，使授課教師也看到了自己講課的全部情況，如教學(xué)目的是否明確、適度、全面，教學(xué)內(nèi)容有無(wú)科學(xué)性、系統(tǒng)性，處理教材是否得當(dāng)，能否抓住難點(diǎn)、關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，新舊知識(shí)聯(lián)系是否恰到好處等等，幫助教師反思教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征等等。教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，才有可能不斷地促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

多媒體運(yùn)用是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的趨勢(shì)。多媒體科學(xué)運(yùn)用，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，選用科學(xué)多樣的教法，科學(xué)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合英語(yǔ)教學(xué)課堂資源等，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，能給中職英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、豐富多彩的舞臺(tái)，教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手、動(dòng)口，并在角色狀態(tài)中去體驗(yàn)、去感悟，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而提高中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（作者單位：安徽省安慶樅川經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）endprint