經管類專業(yè)經濟法實踐教學改革探索

黃麗

摘要：在深化教學改革、培養(yǎng)應用型人才的大背景下，經管類專業(yè)經濟法實踐教學嚴重滯后，本文在分析該課程實踐教學存在的主要問題的基礎上，結合其自身特點，從課程設置、教學內容調整、優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法和技術手段等方面進行探討，重構經濟法課程設計與課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生實務操作技能，以期提高經濟法課程實踐教學的質量和效果，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：經管類專業(yè) 經濟法課程 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0140-03

一、經管類專業(yè)經濟法實踐教學改革的必要性

當前，國家大力倡導綜合實踐課程的教育，對于應用型人才的培養(yǎng)，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》一文中，強調要“深化教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”。經濟法作為經管類專業(yè)必修的一門基礎課，與普通法學專業(yè)的經濟法課程不同，在經濟法律知識的構建上不僅包括經濟法相關法律制度，也有民商法的內容，知識涉及面廣，內容豐富，操作性、實踐性極強。然而，目前經管類經濟法專業(yè)實踐教學基礎薄弱，尚存在諸多問題亟待解決，主要問題與不足主要集中在以下幾方面：

（一）經濟法課程設置沒有體現(xiàn)“應用型經濟管理人才”的培養(yǎng)目標

現(xiàn)行經管類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都提出要以應用型人才為培養(yǎng)目標，但在經濟法課程設置里卻沒有設立專門的實訓課，重理論，輕應用現(xiàn)象嚴重，使得培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。

（二）教學內容繁多，授課時數(shù)有限，導致實踐教學被弱化

一般而言，經管類專業(yè)經濟法課程包括法學基礎理論、市場主體法律制度、市場規(guī)制法律制度、宏觀調控法律制度、社會保障法律制度等五大部分內容，涵蓋了法學專業(yè)中十幾門專業(yè)課程，如民法、公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、破產法、合同法、市場規(guī)制法、證券法、保險法、知識產權法、勞動合同法等等。目前，大多數(shù)應用型本科院校對經管類專業(yè)經濟法課程設置為54學時，也有少數(shù)設置48學時或36學時，知識內容繁多，但授課時數(shù)有限，實踐教學被象征性地納入理論教學課堂里，僅依賴理論講授來完成，而實際上在有限的教學時間里難以再溶入實踐教學的內容。教師為了多講授理論知識往往填鴨式滿堂灌，導致實踐教學作用無法切實發(fā)揮。

（三）教學方法單一

在《經濟法》課程教學中，教師能夠利用嫻熟的理論知識向學生進行知識傳授，但在實踐教學方面投入較少，多以案例分析作為其實踐教學的主要模式，多樣化的教學方法沒有被廣泛地采納與運用。目前，教師在《經濟法》課程教學過程中最多采用的教學方法是傳統(tǒng)的講授法+案例教學法，即教師邊講理論知識邊講案例，在時間允許的情況下安排學生小組討論，但由于教師所列舉案例往往只針對相應的知識點，案情單一、陳舊，缺乏新穎性與現(xiàn)實性，導致了該實踐教學方法喪失了其應有的活力與魅力，并且，極短時間的討論，學生的興趣難以調動，參與積極性不高，以致部分學生誤認為它根本不是一種實踐教學方法。因而有必要根據時代特點對其進行改革創(chuàng)新，設置場景，為學生創(chuàng)設培養(yǎng)學生法律知識應用能力的實訓項目，如設立公司、制作合伙協(xié)議、合同談判、知識產權保護、消費者維權、勞動者維權等等。

綜上所述，經管類專業(yè)經濟法實踐教學在課程設置、教學內容、教學方法等方面均存在不足與問題，深化經濟法實踐教學的改革研究迫在眉睫。

二、經濟法實踐教學的改革探討

（一）經濟法課程設置應服務于“應用型經濟管理人才”的培養(yǎng)目標

經濟法課程設置里應設置獨立的實訓課，編寫實踐教學大綱，促進實踐教學效果，讓學生所學到的理論知識可以在實訓課中學以致用，提高學生的思維能力和實際解決問題的能力。

（二）增加經濟法學時

目前，本學院的經濟法授課時數(shù)是36學時，這個學時數(shù)量很少，難以完成理論知識的教學任務，實訓時間更是無法保障。至少應設置54學時，但是，通行的各類經濟法教材內容都羅列有十幾章，每章至少4節(jié)，有的重要章節(jié)如公司法、合同法在八節(jié)、九節(jié)以上，如果每章內容都講授，54學時平均到每章每節(jié)里，實際上仍難以滿足教學需求。所以，設置72學時比較合理、充分。

（三）調整教學內容，引入實踐教學

經管類學生畢業(yè)后主要從事與經濟、管理方面相關的實務工作，讓學生所學的經濟法律知識能與其今后的工作崗位接軌并能運用，就不能脫離實踐，因此，有必要對教學內容根據不同專業(yè)需求進行調整，引入實踐教學內容。

首先，遴選教學內容，分模塊教學。

由于經濟法課程內容繁多，體系龐大，即使設置54學時，也無法將所有內容一一詳細講述，而教學時數(shù)由所在學院統(tǒng)籌考慮安排，受教學時間與教學條件的限制，調整學時有較大難度。因此，有必要對教學內容重新梳理，根據經管學院不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)需求選擇教學內容、確定教學重點。在對經濟法課程理論內容進行遴選時，應與時俱進，時刻關注經濟法立法、經濟政策的動態(tài)以及經濟關系的變化和經濟領域的新問題，保留、更新與專業(yè)學生相關職業(yè)技能的理論知識并增加實務操作職業(yè)技能培養(yǎng)所需內容，對冗余部分進行大膽刪除，并依據經濟法理論體系建立經管類專業(yè)經濟法公共模塊和專業(yè)模塊，其中，公共模塊為各專業(yè)必修內容，專業(yè)模塊則由教師根據專業(yè)特點選擇，做到因專業(yè)施教，而不是因教材施教。（具體模塊如下）1公共模塊：子模塊一：經濟法律基礎知識；子模塊二：企業(yè)法（包括個人企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、企業(yè)破產法）；子模塊三：合同法2專業(yè)模塊；子模塊四：證券法律制度；子模塊五：票據法律制度；子模塊六：銀行法律制度；子模塊七：保險法律制度；子模塊八：知識產權法律制度；子模塊九：市場規(guī)制法律制度（反壟斷法、反不正當競爭法、反傾銷法、反補貼和保障措施法、產品質量法、消費者權益保護法、價格法、廣告法）；子模塊十：勞動合同法律制度。endprint

其次，在教學內容中契入法律實務內容。

在經管類專業(yè)經濟法課程中融入法律實務的內容應涉及創(chuàng)業(yè)及與經濟活動密切相關的法律實務，如創(chuàng)業(yè)形式、資金籌措、企業(yè)章程擬定，企業(yè)創(chuàng)辦過程等。（經濟法與法律實務融合如下）經濟法模塊子模塊一嵌入法律實務教學內容為創(chuàng)業(yè)與法律的關系、創(chuàng)業(yè)法律風險防范；子模塊二為大學生初次創(chuàng)業(yè)適合選擇怎樣的企業(yè)形式，企業(yè)名稱登記，籌資、出資；企業(yè)設立登記的手續(xù)、過程，企業(yè)解散法律實務。子模塊三為經濟活動中有哪些常見合同、合同怎樣訂立、訂立和履行過程中需要注意哪些問題。子模塊四為初創(chuàng)公司股權分配。子模塊五為融資有哪些渠道、如何利用創(chuàng)業(yè)資本融資。子模塊六為如何取得專利、如何申請注冊商標并予以保護。子模塊七為產品服務管理、市場營銷行為、企業(yè)競爭行為。子模塊八為如何擬訂招聘文件、訂立勞動合同需要注意哪些問題、勞動合同內容應如何約定、如何解除勞動合同、哪些情形下用人單位必須支付經濟補償金。

（四）優(yōu)化傳統(tǒng)的案例分析法，創(chuàng)新實踐教學方法和技術，構建多樣化的、切實可行的實踐教學模式。

實踐教學方法和技術手段有多種，如模擬法庭、診所式教學、旁聽法院經濟審判和仲裁委員會的經濟仲裁、建立經濟法律網絡虛擬演示系統(tǒng)等等。這些教學方法可以綜合使用，本文認為以下兩種方法是解決經濟法實踐教學現(xiàn)有問題較有效的方法。

首先，采用情景教學法。

情景教學法，是指教師在上課時，以教學內容為基礎設置仿真場景，教師在講中演，學生從做中學，將形象思維與抽象思維、教與學巧妙的結合起來，讓學生深入理解、掌握教學內容。經濟法的知識應用性很強，沒有法學專業(yè)背景的學生在學習過程中會覺得抽象難懂，產生畏難情緒，情景教學法可以讓學生在預設的場景和扮演不同的角色中輕松、愉快地學習。

在具體實施時需要先搜集積累素材，設計教學過程。以《勞動合同法》為例，在講授勞動合同的訂立時，可以設置背景材料。如某軟件公司XXX，需要招聘XX技術崗位的員工、X某門行政崗位管理人員、文員、銷售人員等。問題：怎樣與被招聘的員工簽訂合同，合同內容應具備什么。在實施過程中，首先，對學生進行分組，每組學生再分小組，分別扮演不同的角色——或人力資源主管或應聘相應崗位的員工。然后，學生根據其扮演的角色，通過所學的內容和查找的資料做好準備工作，如人力資源主管先擬定合同，準備與應聘員工面談的問題，員工了解公司的情況，及擬提出的要求等等。接下來，各小組圓桌面談，并將簽約過程及結果向大家展示。最后，教師作總結，點評，如針對技術人員，在合同內容中有無培訓期及違約的約定，合同的試用期有無違反規(guī)定，一線人員的工資有無低于當?shù)刈畹厣顦藴?，合同中有無購買保險條款等等。又如在講授《公司法》時，可以讓學生模擬設立公司，在這個過程中訓練學生學會草擬章程，怎樣給公司起合法的名字。通過情景模擬，即培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也調動了學生學習的積極性，讓學生學會將所學知識應用到實務中。

其次，運用翻轉課堂更新教學手段。

引入翻轉課堂的教學方法，是面對經濟法授課時數(shù)嚴重不足，緩解課時壓力的有效途徑。所謂翻轉課堂（FlippedClassroom），就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。一方面，教師將經濟法基礎理論和基本知識點錄成視頻，根據教學進度要求學生在課后觀看教學視頻，課堂上就可以縮減理論知識的講授時間，老師還可以通過拋出問題引發(fā)學生思考、小組討論、發(fā)言、研究成果介紹等方式加大探索性學習的比例，引導學生深入理解并掌握教學視頻的知識點。另一方面，可以引導學生充分利用信息化教學資源自主學習，學生在課堂上完成了對多個問題的思考和交流，授課內容能超額完成。

三、結語

社會在不斷發(fā)展，知識能否有效應用，已經成為評價高等教育質量的一項重要指標。對于經濟法課程實踐教學的改革，只有以滿足經濟社會對應用型經管類人才的需求為根本出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，才能有效提高經濟法課程實踐教學的質量和效果，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

[責任編輯：盛暑寒]endprint