基于實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)思考

□孫志強(qiáng)

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030021)

【教育教學(xué)研究】

基于實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)思考

□孫志強(qiáng)

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030021)

在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)的大背景下，當(dāng)前傳統(tǒng)的徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)模式難以適應(yīng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)的新要求，存在教學(xué)理念與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)，課程內(nèi)容設(shè)置難以滿足實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練的基本需求，教學(xué)方法手段以及組織形式難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)等問題。本著“一切貼近實(shí)戰(zhàn)、一切服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”的原則，文中提出重新定位教學(xué)理念，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)組織形式、豐富教學(xué)方法等改進(jìn)建議。

徒手防衛(wèi)與控制；實(shí)戰(zhàn)能力；教學(xué)思考

徒手防衛(wèi)與控制是指公安機(jī)關(guān)人民警察在依法執(zhí)行警務(wù)活動(dòng)過程中，遇到不法侵害或制止違法犯罪行為時(shí)，在不便或不能使用警械和武器的前提下，運(yùn)用踢、打、摔、拿等技法對(duì)自身實(shí)施有效防護(hù)，保護(hù)自身安全，制止非法暴力行為，控制抓捕犯罪嫌疑人采用的技術(shù)。掌握徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)，對(duì)于提高警察執(zhí)法活動(dòng)的成功率，最大限度地減少民警傷亡具有十分重要的作用。[1]徒手防衛(wèi)與控制課程，作為公安類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，在各地公安院校均有開設(shè)。嫻熟掌握該項(xiàng)技能是學(xué)生適應(yīng)未來公安工作及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的基本條件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)具有重要作用。[2]

2014年9月，國(guó)務(wù)委員、公安部長(zhǎng)郭聲琨在全國(guó)公安局長(zhǎng)會(huì)議上提出了大力推進(jìn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化、基礎(chǔ)信息化、執(zhí)法規(guī)范化、隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)的重要戰(zhàn)略思路，其中警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化是一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。如何推進(jìn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，是各級(jí)公安機(jī)關(guān)和公安院校都必須認(rèn)真研究的一項(xiàng)重大課題。而當(dāng)前傳統(tǒng)的徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)模式難以適應(yīng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化提出的新要求，教學(xué)理念與實(shí)戰(zhàn)存在脫節(jié)，課程內(nèi)容設(shè)置難以滿足實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練的基本需求，組織形式以及教學(xué)方法手段難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。

一、徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)理念與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)

1.重技能輕體能

警察的徒手防衛(wèi)與控制技能不僅受踢、打、摔、拿、控等技術(shù)因素的影響，也受警察個(gè)人體能因素和技巧因素的影響。[3]“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，體能是所有警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的基礎(chǔ)，沒有良好的體能作保障，一切技能都是無源之水無本之木。徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)具有高對(duì)抗性特點(diǎn)，人民警察使用徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)執(zhí)法的對(duì)象形形色色，其身高、體重、反抗激烈程度存在個(gè)體差異，無論執(zhí)法對(duì)象身材高矮，體重輕重，反抗與否，民警基本都要直接通過身體接觸對(duì)其進(jìn)行控制，這就對(duì)執(zhí)勤民警的身體素質(zhì)提出了很高的要求。例如在切別摔控制技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中，如果執(zhí)勤民警的力量或動(dòng)作速度弱于嫌疑人，不僅不能將其摔倒控制，極有可能會(huì)被對(duì)方反摔。

反觀當(dāng)前的徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)，體能訓(xùn)練僅僅停留在防止對(duì)抗受傷的熱身和準(zhǔn)備活動(dòng)層面，在課程中很少涉及對(duì)學(xué)員體能的進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，而針對(duì)某項(xiàng)具體技術(shù)的力量、速度、靈敏性等專項(xiàng)體能訓(xùn)練更是少之又少。

2.重程序輕細(xì)節(jié)

徒手防衛(wèi)控制技術(shù)主要包括基本技術(shù)、基本防衛(wèi)技術(shù)、基本進(jìn)攻技術(shù)、基本控制技術(shù)和解脫技術(shù)五部分內(nèi)容。其中基本控制和解脫的各項(xiàng)技術(shù)均是精細(xì)化動(dòng)作，在這些動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中，要求精確到控制嫌疑人的某個(gè)關(guān)節(jié)，甚至是某個(gè)穴位；要求精確到民警具體的發(fā)力方向，甚至是發(fā)力角度。此外，基本控制和解脫的各項(xiàng)技術(shù)中成套的連貫動(dòng)作較多，其動(dòng)作程序復(fù)雜，要點(diǎn)繁多。以切別摔控制為例，該項(xiàng)技術(shù)要求利用切頸和別腿的合力將對(duì)方摔倒呈仰臥狀，再運(yùn)用提、拖、帶、擰等技術(shù)迫使對(duì)方由仰臥狀變俯臥狀，最終完成跪壓控制。

當(dāng)前的徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)，為了使學(xué)員掌握這一系列復(fù)雜動(dòng)作程序，往往會(huì)忽略對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的要求，使受訓(xùn)學(xué)員只知其然，而不知其所以然，在配手的“配合”下，簡(jiǎn)單照葫蘆畫瓢地完成整套動(dòng)作。所謂失之毫厘謬以千里，這種只知程序不懂細(xì)節(jié)的技術(shù)，一旦運(yùn)用到復(fù)雜多變的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中，難免會(huì)漏洞百出，大打折扣，導(dǎo)致嫌疑人反抗、逃脫甚至危及公安民警自身安全。

3.重攻擊輕防衛(wèi)

基本反擊技術(shù)雖然只是徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的一部分內(nèi)容，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，拳、腿、肘、膝等反擊技術(shù)占據(jù)了大比例的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中最迫切需要掌握的基本防衛(wèi)技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練卻是一帶而過。徒手防衛(wèi)與控制是一項(xiàng)執(zhí)法活動(dòng)，基層公安工作面對(duì)的主要對(duì)象是群眾，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)拳腿肘膝等攻擊技術(shù)，而輕視防衛(wèi)技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生一種誤解，在遭受“軟暴力”時(shí)，原本通過格擋、閃躲等防衛(wèi)技術(shù)即可有效處置的情況下，卻做出拳腿反擊等不合理的動(dòng)作，激化現(xiàn)場(chǎng)警民矛盾，增加安全有效處置的難度。隨著人民群眾法治意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，移動(dòng)互聯(lián)和自媒體時(shí)代的到來，執(zhí)勤民警任何一個(gè)不合理動(dòng)作，都可能被無限放大，甚至被別有用心的人大做文章，歪曲事實(shí)，丑化警察形象，使民警在執(zhí)法過程中面臨巨大的心理壓力。

4.重單警輕協(xié)同

出警、巡邏、盤查、審訊、抓捕等所有的警務(wù)活動(dòng)基本上是以最少兩人的警組為單位展開行動(dòng)的。以抓捕行動(dòng)為例，在執(zhí)法實(shí)踐過程中，通常都是由多人分工協(xié)同完成，有負(fù)責(zé)抓捕的主抓捕手、副抓捕手，有擔(dān)任警戒任務(wù)的觀察手等等，這就需要現(xiàn)場(chǎng)的每位民警都必須具備較高的協(xié)同精神和配合意識(shí)，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)瞬息萬變的實(shí)際情況，及時(shí)反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì)。而在當(dāng)前的教學(xué)過程中，單警技能教學(xué)處于絕對(duì)主體地位，與實(shí)戰(zhàn)密切相關(guān)的雙警協(xié)同、三警協(xié)同等警組配合教學(xué)占比極低。

(二)課程內(nèi)容設(shè)置亟待優(yōu)化

1.缺乏武力使用的法律規(guī)范與技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

2014年10月，《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》發(fā)布，要求行政機(jī)關(guān)要嚴(yán)格依法行政，司法機(jī)關(guān)要公正司法、嚴(yán)格執(zhí)法。公安機(jī)關(guān)既是國(guó)家武裝性質(zhì)的治安行政力量，又是刑事司法力量。因此公安機(jī)關(guān)人民警察在警務(wù)活動(dòng)中必須嚴(yán)格依法執(zhí)行公務(wù)，同樣在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中也必須依法使用暴力，即符合法律授權(quán)的使用暴力的條件和程序。[4]

現(xiàn)階段的徒手防衛(wèi)與控制課單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而忽略了武力使用的法律規(guī)范的教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)員合法使用武力意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)員只懂技術(shù)，而對(duì)武力使用的條件、情形、程序等法律規(guī)定一無所知，這顯然與新形勢(shì)下警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育訓(xùn)練的要求相去甚遠(yuǎn)。

2.缺乏遇抗控制教學(xué)

執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)的形勢(shì)是瞬息萬變的，執(zhí)法對(duì)象的行為也是難以預(yù)測(cè)的。在使用徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的過程中，民警針對(duì)的執(zhí)法對(duì)象一般不可能呈“擺拍”姿勢(shì)任由民警控制，通常存在不配合、逃跑，甚至是反抗襲警等行為。在當(dāng)前徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)過程中基本控制技術(shù)的教學(xué)普遍為“靜態(tài)教學(xué)”，即配手以靜止的姿態(tài)，對(duì)抓捕手的控制動(dòng)作極度順從配合，不作抗拒。而遇抗控制的教學(xué)很少涉及，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中一旦遇到嫌疑人逃跑、反抗等情形難免會(huì)措手不及，手忙腳亂。

(三)教學(xué)組織形式尚待完善

當(dāng)前大部分公安院校的徒手防衛(wèi)與控制課的教學(xué)組織形式為班級(jí)授課制，即自然班授課制。這種教學(xué)組織形式具備集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)校整體的教學(xué)管理。但該教學(xué)組織形式存在一些不足。首先是自然班人數(shù)的控制，公安院校各專業(yè)的招生計(jì)劃是存在差異的，這就導(dǎo)致自然班的班容量存在差異。徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)是一項(xiàng)精細(xì)化的技術(shù)教學(xué)，在進(jìn)行難度較大的動(dòng)作教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候需要任課教師一對(duì)一地進(jìn)行動(dòng)作糾正。當(dāng)班容量過大時(shí)，為保證教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。其次，男女學(xué)員在身體素質(zhì)的各個(gè)方面均存在差異，男學(xué)員對(duì)技術(shù)的掌握速度一般快于女學(xué)員，為了保證教學(xué)進(jìn)度的同步，勢(shì)必會(huì)存在男學(xué)員“吃不飽”，女學(xué)員“消化不了”的現(xiàn)象，難以做到因材施教。最后，徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)中身體直接接觸動(dòng)作較多，男性教師在對(duì)女性學(xué)員指導(dǎo)糾錯(cuò)過程中也存在諸多不便。

(四)教學(xué)方法手段單一

徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)，是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育訓(xùn)練工作者依據(jù)公安工作實(shí)際，以傳統(tǒng)武術(shù)的踢、打、摔、拿等技法為基礎(chǔ)，以解放軍捕俘技術(shù)和武警擒敵技術(shù)為框架，廣泛吸收拳擊、柔道、散打、跆拳道、摔跤等技擊項(xiàng)目的精華，在實(shí)踐中發(fā)展起來的一門技術(shù)。它采用的是直觀形體教學(xué)，因此它具有體育教學(xué)的一般特點(diǎn)。任課教師以身體示范的形式向?qū)W員教授各種技術(shù)，組織學(xué)員通過分解練習(xí)、完整練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)等教學(xué)方法反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)員逐漸掌握各項(xiàng)技術(shù)。正是基于這種特點(diǎn)，很多教師將徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)簡(jiǎn)單理解為一般的技能模仿，生搬硬套地采用體育教學(xué)的一般方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，忽略了徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)，缺乏教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性和創(chuàng)新性。

二、徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)改進(jìn)建議

(一)重新定位教學(xué)理念

按照“仗怎么打、兵就怎么練”的原則，重新定位徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)理念，使教學(xué)全面對(duì)接實(shí)戰(zhàn)、無縫融入實(shí)戰(zhàn)。要堅(jiān)持面向?qū)崙?zhàn)、講究實(shí)用、注重實(shí)效的原則，培養(yǎng)出“拉得出、打得贏”的合格預(yù)備警察，努力實(shí)現(xiàn)徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的銜接。

針對(duì)當(dāng)前重技能輕體能的教學(xué)現(xiàn)狀，建議在教學(xué)過程中增加一般性的體能訓(xùn)練和專項(xiàng)體能強(qiáng)化訓(xùn)練，體能與技能并舉，以提高學(xué)員的身體素質(zhì)，為徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的嫻熟運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；針對(duì)重程序輕細(xì)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，建議采用合理的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，程序與細(xì)節(jié)并重，使學(xué)員既能掌握復(fù)雜的動(dòng)作程序，又能準(zhǔn)確把握每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)要求；針對(duì)重攻擊輕防衛(wèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，建議調(diào)整課時(shí)分配，將拳、腿、肘、膝等反擊技術(shù)作為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段，突出格擋、摟抓、掩肘、提膝、下潛、閃躲等防衛(wèi)技能的教學(xué)訓(xùn)練；針對(duì)重單警輕協(xié)同的教學(xué)現(xiàn)狀，牢固樹立“以單警技術(shù)為基礎(chǔ)，以協(xié)同配合為目的”的教學(xué)理念，根據(jù)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的需要，加大“二對(duì)一”、“三對(duì)一”等警組配合協(xié)同技術(shù)教學(xué)比重。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

1.增加武力使用的法律規(guī)范技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中，面對(duì)嫌疑人不同程度的抵抗行為時(shí)，要求民警根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)采取相應(yīng)的強(qiáng)制手段。否則一旦過度使用武力對(duì)嫌疑人造成傷害，則需要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。在瞬息萬變的執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)勤民警來不及仔細(xì)考慮采取的強(qiáng)制手段是否妥當(dāng)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，注重學(xué)員依法使用武力的習(xí)慣養(yǎng)成及意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)員對(duì)這些法律法規(guī)能夠內(nèi)化于心，外化于形，在執(zhí)法過程中從容應(yīng)對(duì)。

建議將《人民警察法》、《中華人民共和國(guó)人民警察使用警械和武器條例》、《公安機(jī)關(guān)人民警察現(xiàn)場(chǎng)制止違法犯罪行為操作規(guī)程》等法律法規(guī)納入到徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)教學(xué)中，以室內(nèi)理論課和室外實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)形式將徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的適用情形、使用條件等法律法規(guī)滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)員在采取徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)時(shí)明確法律依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)員依法使用武力意識(shí)，規(guī)范執(zhí)法行為。

2.增加遇抗控制的教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的“靜態(tài)教學(xué)”現(xiàn)象，在基本控制技術(shù)中增加遇抗控制教學(xué)，即配手不再“擺拍”似的配合，根據(jù)抓捕手控制過程中存在的漏洞適時(shí)進(jìn)行反抗、逃脫，教師根據(jù)配手的抗拒動(dòng)作，相應(yīng)提出遇抗控制辦法。以切別摔控制為例，當(dāng)抓捕手將配手摔倒時(shí)，由于沒有及時(shí)跟進(jìn)重心，控臂跪壓，導(dǎo)致配手起身反抗，針對(duì)此種情況，可將巴西柔術(shù)中的“十字固”技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，指導(dǎo)抓捕手在配手準(zhǔn)備起身反抗時(shí)牢固對(duì)其進(jìn)行控制；再比如抓捕手使用抱腿頂摔技術(shù)將配手摔倒后，沒有及時(shí)跟進(jìn)重心，分腿騎壓，導(dǎo)致配手得以雙臂撐起，從而逃脫，針對(duì)此種情況可將柔道中的“送襟絞”技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，及時(shí)控制準(zhǔn)備反抗的配手。

(三)完善教學(xué)組織形式

針對(duì)自然班授課存在的問題，建議采取教官團(tuán)男、女學(xué)員分組授課制，即由女教官對(duì)女性學(xué)員進(jìn)行教學(xué)，男教官對(duì)男學(xué)員進(jìn)行教學(xué)，即能妥善解決自然班班容量大影響教學(xué)效果的問題，還能避免男性教官指導(dǎo)糾正女學(xué)員技術(shù)動(dòng)作存在的不便。同時(shí)教官團(tuán)集體備課，根據(jù)男女學(xué)員的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，為男學(xué)員進(jìn)行拓展教學(xué)，可有效地解決“男學(xué)員”吃不飽，女學(xué)員“消化不了”的問題，切實(shí)做到因材施教。

(四)豐富教學(xué)方法手段

針對(duì)當(dāng)前徒手防衛(wèi)與控制課教學(xué)方法手段單一的現(xiàn)狀，建議增加案例模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，教師根據(jù)經(jīng)典案列，再現(xiàn)執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)模擬實(shí)戰(zhàn)中的對(duì)抗場(chǎng)景，比如模擬民警在執(zhí)法過程中，遭到對(duì)方辱罵等口頭抵抗，推搡、撕扯衣服等輕微暴力抵抗，對(duì)方實(shí)施徒手攻擊等場(chǎng)景，在對(duì)抗同時(shí)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)合理利用語言制止、徒手制止等強(qiáng)制手段。加強(qiáng)學(xué)員臨戰(zhàn)狀態(tài)下的徒手防衛(wèi)與控制教學(xué)訓(xùn)練，形成完整的執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)徒手防衛(wèi)與控制應(yīng)用體系。

三、結(jié)語

公安民警接受科學(xué)化、系統(tǒng)化、正規(guī)化警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能教育訓(xùn)練的主要場(chǎng)所是公安院校，由于受到當(dāng)前治安形勢(shì)和警力不足等客觀因素制約，學(xué)員入警后將面臨繁重的警務(wù)活動(dòng)，很難有充足的精力、時(shí)間和機(jī)會(huì)再接受系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，因此徒手防衛(wèi)與控制課的教學(xué)訓(xùn)練將對(duì)公安民警的徒手防控能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何盡可能縮小“課堂”和“執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)”的距離，使學(xué)員學(xué)到簡(jiǎn)單、實(shí)用、好操作的徒手防衛(wèi)與控制技能，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)是值得每一位警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育訓(xùn)練工作者思考的問題。

[1]王振華.徒手防衛(wèi)與控制[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社,2009.

[2]尹衍強(qiáng).本科教育視閾下的警察防衛(wèi)控制課程權(quán)重分配模式的研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(27):102-104.

[3]趙美環(huán). 警察徒手防衛(wèi)與控制技能及其影響因素[J]. 法制博覽,2015(5):278-279.

[4]邢曼媛.論公安民警執(zhí)法暴力行為的合法性:以太原“12.13”案件為例[J].山西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(2):5-8.

(責(zé)任編輯：黃美珍)

Thinking on the Teaching of Bare-handed Defense and Control Class Based on Police Combat Competence Development

SUN Zhi-qiang

(ShanxiPoliceCollege,Taiyuan030021,China)

In the background of constructing policing combat, present traditional teaching pattern of bare-handed defense and control class can not meet with the new demands of policing combat construction, which has some weaknesses that teaching ideas are disconnected with actual combat, course contents can not meet with basic demands from tactic training, teaching methods and organization forms can not achieve the goal of tactic training. The author put forward that these could be improved by relocating teaching ideas, bettering course contents setting, innovating teaching organization forms and enriching teaching methods with the principle of close to police actual combat and serving for actual combat.

bare-handed defense and control; actual combat competence; thinking on teaching

2017-02-10

孫志強(qiáng)(1988-)，男，山東青島人，山西警察學(xué)院警體部教師。

G642.3

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1671-685X(2017)02-0089-04