小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)

彭小紅

摘要：所謂對學生進行問題意識的培養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，問題意識的培養(yǎng)實際上就是小學階段數(shù)學教學的重要目標。在數(shù)學教學中，我們不能再循規(guī)蹈矩、照本宣科，覺得學生年齡小而全權包辦代替，而是要營造愉悅而民主的教學氛圍，實現(xiàn)學生的主體參與與獨立思考，引導學生自主地分析問題、提出問題與解決問題。這樣才能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而增強學生的問題意識。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0236-02

Absrtact： in order to cultivate students' problem consciousness， we must cultivate their ability to think independently， and the cultivation of problem consciousness is in fact an important goal of mathematics teaching in primary school. In the teaching of mathematics， we can no longer follow the rules and follow the rules， thinking that the students are young and have the sole responsibility to replace them. Instead， we should create a pleasant and democratic teaching atmosphere and realize the participation and independent thinking of the main body of the students. Guide students to analyze problems， propose problems and solve problems autonomously. Only in this way can we cultivate students' independent thinking ability and enhance their awareness of problems.

Key words： primary school mathematics； classroom teaching； problem consciousness

前言

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，不僅要求人才要有扎實的專業(yè)知識，而且還要求人才要有主動探究的能力。學校作為為社會培養(yǎng)和提供人才的場所，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學校的要求也越來越高，而學校教育為了適應社會的發(fā)展，隨之推行了新課程的改革。而就數(shù)學這門學科是相對來說比較抽象而且具有很強的邏輯思維能力的學科，所以相對于其他學科來講數(shù)學這門學科的學習難度是比其他學科大的。尤其是對于小學生來說，因為小學生的年級比較小，所以他們的心智還不是很成熟，讓他們能夠很好的去理解數(shù)學的計算是一件很費勁的事情。但是在小學數(shù)學的教學中，教師最主要的就是要教會學生懂得進行數(shù)學的計算運算，而這種懂得是要讓學生真正的自己掌握，所以教師就讓學生自己學會去思考，為什么會這樣進行計算，通過讓學生先思考，然后教師在進行理論知識的普及，這樣一來才會讓學生有著更加深刻的記憶。因此教師在教學的時候就要注重利用教材的某些知識點，然后結合相關問題，對學生進行問題意識的培養(yǎng)。只有學生自己在實踐過程中得到的，才是真正掌握在學生手中的，才能真正為學生所用。

1 設置問題化情境，培養(yǎng)學生問題意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，通常都是以教師為主導，學生將教師傳遞過來的知識進行被動的消化，學生自己沒有過多選擇的權利。雖然這種教學方式確實是保證教師上課的課時進度，但是卻沒有辦法能夠保證學生都把教學的知識點學進了腦子里。但是在現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中，教師要懂得將課本的知識點適時地、合理地給書本知識創(chuàng)設一些生活化的問題情境，并且在教學中設置一些適當?shù)膽夷?，從而去引導學生在教師設置的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設置情境的時候必須記住，這些情境必須是和學生切實相關的，只有這樣才能讓學生有感同身受的感覺。

以人教版小學數(shù)學一年級為例，教師在教授《位置》的時候。因為位置的教學的特點很容易和學生身邊的一些事物結合起來，從而可以為學生營造一個具有生活化的情境，學生在這樣的一個課堂情境里，也可以更好的進行思考。所以教師可以根據(jù)教學目標，教師在上課的時候可以利用起來課室學生做的位置來進行課堂講學。具體來說，教師在進行位置教學的時候，可以讓同學思考現(xiàn)在坐在你“上”“下”“前”“后”“左”“右”分別是誰，然后描述出你們之間的位置關系。然后再問，如果不是以你為中心，以教師為中心去看，這些“上”“下”“前”“后”“左”“右”的對象還是一樣的么？然后再請同學進行回答。在課堂教學的時候，教師一定要注意不能直接告訴學生答案，要給足夠的時間讓學生進行思考，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

再以人教版小學數(shù)學為例，教師在教授《從結繩計數(shù)說起》這個小節(jié)的時候，首先要將這個小節(jié)的主要學習目的傳遞給學生，即帶領學生了解計數(shù)方法的演變過程，從而能夠感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系來感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學習知識的熱情。所以，在這個小節(jié)的學習過程中，老師在將學習目標傳達給學生之后，便可以合理的安排學生在平時的生活之中來對這個小節(jié)的內(nèi)容加深影響。比如教師可以問學生“知道古人是如何計算時日的么？”或者是“你自己平時有什么計算時日的方法”等問題，來讓學生思考，并逐步培養(yǎng)學生的問題意識。在課后，教師還可以讓學生在家里面找一些能用的繩子自己嘗試著用它來計數(shù)，或者可以去找尋一些有關這樣的數(shù)學知識的視頻來觀看，或者是和父母在參觀紀念館的時候，有些地方也會有這樣的保存并將所看見的記錄下來。通過這樣一種形式為學生一個更加貼近于生活的課堂教學氛圍，從而促進學生更好的進行學習。

2 轉變教學方式，激發(fā)學生問題意識

在以前傳統(tǒng)的教學理念中，通常是教材、黑板、粉筆、教師和學生。換句話說就是教師在根據(jù)教材的內(nèi)容，在黑板上用粉筆寫下習題，學生在下面記錄這每一道習題的具體步驟。這種教學理念下教師和學生完全缺少互動，而且還不能達到教師想要達到的教學效果。其實在現(xiàn)在的許多學校中，我們都已經(jīng)安裝了多媒體的教學設備，可是實際上運用多媒體教學設備進行教學的教師卻沒有幾個。在許多教學看來，重新再學習多媒體操作進行教學實在是太麻煩了，所以很多時候教師還是依舊采用原來的教學方式。但實際上這樣的教學方式和理念是不利于學生學習的，因此教師必須要轉變教學理念，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

以人教版小學數(shù)學一年級為例，教師在教授第三單元《1——5的認識》的時候。針對這一教學要求，教師在進行教學的時候，可以利用多媒體制作小動畫的形式，做一個數(shù)學動畫小簡介，通過書面變?yōu)閷嶓w的方式，讓學生更加直觀的感受到這一課需要掌握的5個數(shù)字的直接體現(xiàn)。具體來說，就是教師在上課之前，先在網(wǎng)上尋找相對應的教學視頻，然后在視頻中加入這節(jié)課中的元素，既1到5這五個數(shù)字，然后在讓數(shù)字在視屏不同的時間階段，說出自己的意義，記住一定是以數(shù)字本身自己的口吻進行展開，而不能是以教師的第三人稱形式進行開展。除此之外，教師在播放視頻的時候，要讓學生一邊看視頻，一邊思考。為什會是這樣的一些數(shù)字，他們分別有什么不同的表示意義，或者是為什么這些數(shù)字的意義會是這個，它還有沒有可能代表別的含義，如果有請舉出你自己想法的例子，等等類似于這樣的發(fā)散性思維的問題，讓學生去思考去探索。教師在設置問題，或者激發(fā)學生去思考的時候一定不能采用單一答案的問題，這樣就會失去問題思考的意義，就沒有培養(yǎng)學生問題意識的價值。通過這樣一種形式，將課本上死的知識，變成活的，更立體的展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更加體會到數(shù)學的媒體，從而更加投入到課堂中去獨立思考，進而也就能夠更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

3 利用錯題集，培養(yǎng)問題意識

中國古語有云“溫故而知新”。因此小學數(shù)學教師在教學的過程中也要適時和恰當?shù)淖寣W生對就有的知識進行回顧，只有通過對舊有的知識進行回顧和總結才會進一步的加深到學生對知識的印象。在現(xiàn)在的教學環(huán)境下，建立錯題集可以在很大的程度上提高學生的知識點的復習和鞏固。而且對于現(xiàn)在的小學生來說，期待他們自己主動進行知識的回顧和總結是不太可能的，所以教師只能通過讓學生建立錯題集，并且定時對錯題集進行訓練和總結，這樣才能幫助學生起到計算和提升思維能力的作用。除此之外，教師在教學過程中可以讓學生通過課堂筆記的形式，讓學生學會整理屬于他們自己的錯題集，這樣不僅可以節(jié)省學生整理錯題的時間，而且還可以將錯題以一個最為精煉、最為好記的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣的而一個學生過程就像做筆記一樣，可以將小學生的思路一遍又一遍的具象化，從而可以讓小學生在不斷重復中不斷的提升自己的數(shù)學計算能力。

以人教版小學數(shù)學為例，教師在回顧《認識更大的數(shù)》這個小節(jié)的時候，可以利用學生身邊經(jīng)常接觸到用的數(shù)字，或者能夠體現(xiàn)數(shù)字的事物來進行講述。比如以學生的身高為例，可以先讓學生給自己進行身高測試，然后幫助周圍的同學一起測試，并在測試之后可以討論一下，各自的身高相差多少?；蛘邔W生愛喝的水或者飲料為例，像一瓶水300毫升，或者這杯咖啡250毫升之類的，然后來推導一下還沒有測量出身高的同學或者是沒有明確標明毫升的水平的容量。利用這樣的一些數(shù)字題目來為學生出題，然后在學生根據(jù)教師出的題目進行作答。當學生作答完成之后，教師給出正確的答案，先讓學生自己根據(jù)答案改正，并且要讓學生自己想思考為什么會錯，哪個步驟錯了，如果修改應該怎么修改。然后教師在對學生進行具體解題步驟的講解，在講解的同時教師要讓學生適當?shù)挠浵陆膺@一種類型題目的步驟，然后在下一次遇到同樣類型的題目的時候，就可以找出錯題集，通過錯題集上的筆記很好的進行解題，在解決學生在學習中遇到的難題的同時還可以很好的鞏固了學生對知識點的記憶，強化了學生在小學數(shù)學中的計算能力，更重要的是能夠在回顧舊有知識的同時培養(yǎng)學生的問題意識。

4 結語

總而言之，學生獨立思考的能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)來的，而是需要落實于每一節(jié)課中，這是一個長期的過程。我們要為每個學生提供更多自由選擇與獨立思考的空間，讓學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣才能讓學生學會探究，學會思考，使學生成為新一代創(chuàng)新型人才

參考文獻：

[1]羅水瓊. 淺談小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇， 2015（35）：273-274.

[2]曾雯. 淺談小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 未來英才， 2016（16）：202-203.