小學(xué)高年級(jí)德育教育方式解讀

周麗玲

摘要：德育教育是小學(xué)高年級(jí)教育的重要內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，都具有十分積極的作用，但是從當(dāng)前的教育實(shí)際來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)德育過(guò)程中還存在一定問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)高年級(jí)德育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；德育教育；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0182-02

Abstract： Moral education is an important part of primary school education. The quality of good moral education has a very positive effect on cultivating students' good study habits and forming a correct outlook on life and values. However， from the current educational reality， There are still some problems in the process of primary school senior high school moral education. This article， based on an in-depth analysis of the characteristics of primary school moral education in senior grades， elaborates in detail the effective strategies of moral education.

Keywords： elementary school； senior grade； moral education； teaching innovation

德育教育是學(xué)生教育過(guò)程中應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分積極的作用，小學(xué)高年級(jí)教育階段同樣也不例外。但是從當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)德育教育實(shí)踐情況來(lái)看，其中還存在一定的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，深入分析小學(xué)高年級(jí)德育的創(chuàng)新策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)德育教育中存在的問(wèn)題

1.1 德育工作目標(biāo)不明確，沒(méi)有導(dǎo)向性

在小學(xué)高年級(jí)德育教育工作過(guò)程中，應(yīng)該有較為明確的工作目標(biāo)，這樣在進(jìn)行工作形式設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為德育工作的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)德育工作過(guò)程中，部分存在缺乏明確工作目標(biāo)的情況，德育工作過(guò)程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的工作規(guī)劃。一些以德育教育大綱為指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際工作與教育目標(biāo)相互偏離，影響了小學(xué)高年級(jí)德育教育的整體質(zhì)量[1]。

1.2 德育工作過(guò)程中缺乏與學(xué)生的有效溝通

德育教育過(guò)程也是學(xué)生和老師的溝通過(guò)程，通過(guò)有效的溝通，老師可以了解和掌握學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生都理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以一筆帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生普遍存在問(wèn)題之處，老師再進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，這樣不僅能夠節(jié)省大量的寶貴教育時(shí)間，而且提升了小學(xué)高年級(jí)德育教育的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎(chǔ)之上的。如果老師和學(xué)生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況老師就不會(huì)及時(shí)掌握，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)缺乏針對(duì)性，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中完全按照老師的思路，缺乏獨(dú)立自主的思考過(guò)程，這是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)在德育教育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，在這樣的情況下，任何教育措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對(duì)性的。

1.3 德育工作方法的應(yīng)用過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在德育過(guò)程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的工作形式和教育觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題[2]。由于一些的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際工作的過(guò)程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求德育工作形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些甚至過(guò)于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，小學(xué)高年級(jí)較好的應(yīng)用了新的德育方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的德育教育時(shí)間，影響了德育工作的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

2 小學(xué)高年級(jí)德育教育有效創(chuàng)新對(duì)策

2.1 德育工作中以學(xué)生為主體

在小學(xué)高年級(jí)德育教育過(guò)程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，在德育教育中的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過(guò)程。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了小學(xué)高年級(jí)德育工作的整體質(zhì)量[3]。因此，小學(xué)高年級(jí)在德育教育工作過(guò)程中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新工作形式，發(fā)揮的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受德育知識(shí)的工作弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)德育學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 營(yíng)造良好的德育工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生德育教育具有十分重要的影響，因此在德育工作過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)德育教育環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該在營(yíng)造良好德育教育環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營(yíng)造出最適合學(xué)習(xí)的德育教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對(duì)于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個(gè)，在小學(xué)高年級(jí)德育工作實(shí)踐中，可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開(kāi)展多媒體德育教育工作，這樣既能改變傳統(tǒng)德育工作形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍德育教育氛圍，營(yíng)造出良好的工作環(huán)境，進(jìn)而起到提升小學(xué)高年級(jí)德育工作質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅梅.小學(xué)高年級(jí)德育策略探究[J].黑河教育，2017（8）：5-6.

[2]曾凡全.淺談小學(xué)高年級(jí)德育工作的有效策略[J].都市家教（下半月），2017（4）：160.

[3]卓瑪.創(chuàng)新德育工作放飛美麗童心——淺談小學(xué)高年級(jí)德育的有關(guān)策略[J].教師，2015（33）：16.