關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策研究

余平芬

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出明確要求，要求教師對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等進(jìn)行正確導(dǎo)向。這也意味著，新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師既要在課堂上做好知識(shí)傳授工作，還要在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用情感教育，重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)和情感表達(dá)。本文首先對(duì)情感教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施對(duì)策

前言：小學(xué)生思維活躍、情感豐富，各個(gè)方面的發(fā)育處在基礎(chǔ)階段，對(duì)情感有較高的感知度，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感開(kāi)發(fā)，幫助小學(xué)生建立情感的重要階段。語(yǔ)文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，在情感教育方面有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

1情感教育的內(nèi)涵分析

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，情感教育實(shí)際上就是一種態(tài)度體驗(yàn)，基于人的需求之上將人與其他客體之間的關(guān)系反映出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文中涉及到諸多類型的情感，如憎恨、喜愛(ài)、褒貶等，都是比較常見(jiàn)的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以利用情感手段展開(kāi)教學(xué)工作，這樣既能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成，又能促進(jìn)小學(xué)生情感發(fā)展，使其形成良好的思想品質(zhì)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。師生關(guān)系直接影響課堂教學(xué)效果。假如師生之間關(guān)系疏淡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)非常低，在課堂上也很難會(huì)主動(dòng)配合教師。這種情況下，學(xué)生的情感無(wú)法被喚醒，即使被喚醒的情感也多是緊張、畏懼、厭煩等不良情感。因此，語(yǔ)文教師要想在教學(xué)實(shí)踐中有效滲透情感教育，必須要建立良好的師生關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)育階段，心理和生理都不夠成熟，尤其是心理上，存在很多空白。教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并予以重視，多關(guān)心學(xué)生的人際交往情況、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行心理交流，在課上課下要放下教師的架子，耐心、親切地給學(xué)生解答問(wèn)題，以此填補(bǔ)學(xué)生情感的空白。除此之外，語(yǔ)文教師還要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)、平時(shí)觀察等途徑深入了解學(xué)生，知道他們的興趣愛(ài)好以及每個(gè)人的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們、贊美他們，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種方式不僅可以縮短師生之間的心理距離，還能喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，為情感教育的實(shí)施打好牢固的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和理解能力有限，人生閱歷也不夠豐富，所以情感相對(duì)而言比較淺顯，也十分單純。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易進(jìn)入文章中，被其中的人、事、物感染和熏陶，其情緒也會(huì)被帶動(dòng)。語(yǔ)文教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走人情境之中，獲得真真切切的感受，準(zhǔn)確領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，是以小學(xué)生情感發(fā)育狀況和群體心理特征為基礎(chǔ)編訂的，幾乎每一篇文章都蘊(yùn)藏豐富的情感。語(yǔ)文教師要善于對(duì)文章中的情感因素進(jìn)行挖掘，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)建情感適宜的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊發(fā)生的好人好事，在這個(gè)基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生深受感染，在生活中以雷鋒為榜樣，以此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3應(yīng)用多元化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，不利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，反而讓學(xué)生處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要想有效滲透情感教育，必須要應(yīng)用多元化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合情感教育的課堂教學(xué)模式有很多，如多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。例如，在講解《望廬山瀑布》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體將廬山瀑布以視頻或者圖片的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生真真切切感受到“疑是銀河落九天”的氣勢(shì)，從而獲得情感體驗(yàn)。又如，在講解《靜夜思》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位探討這篇文章中蘊(yùn)含的情感。在小組合作過(guò)程中，教師也要積極參與其中，參與學(xué)生的討論工作，根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生給予適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生完成小組討論工作，獲取結(jié)果。在小組合作交流過(guò)程中，師生之間、生生之間都能進(jìn)行情感交流，學(xué)生的視野也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中被拓寬。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，又能在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，情感教育是一種可以突出學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的主觀感悟和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的所作所為以及思維方式得到充分理解、糾正和肯定。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到情感教育優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感得到正確發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。