淺議全國(guó)技能大賽引導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革

許彥佳

摘要：自2007年全國(guó)開展職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大的改變，促進(jìn)了中職學(xué)校各專業(yè)課程教學(xué)改革，同時(shí)對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提出新的要求，本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，針對(duì)全國(guó)技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：技能大賽；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用；課程建設(shè)；資源轉(zhuǎn)化

據(jù)目前IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的硬件加入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，加上無(wú)線局域網(wǎng)的普及，5G網(wǎng)絡(luò)即將到來(lái)，就業(yè)需求從有線網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向無(wú)線網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)擴(kuò)需。隨著云計(jì)算服務(wù)的推廣，原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)漸漸不能滿足網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)的需求，并不斷衍生出各類新名詞和新崗位，例如云存儲(chǔ)，云安全、大數(shù)據(jù)以及人工智能等。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)改革才能應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，是多數(shù)中職學(xué)校密切關(guān)注的問(wèn)題，下面我們嘗試探討分析如何通過(guò)全國(guó)技能比賽來(lái)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革。

1目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研得知大多數(shù)原開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校招生規(guī)模正在縮減，并且一部分學(xué)校正在進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，有的轉(zhuǎn)為專業(yè)相近的信息安全和云計(jì)算方向，而有的直接跨專業(yè)跳躍到物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等其他領(lǐng)域，大家都片面地認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始走向衰落，就業(yè)崗位縮減，迫切需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但通過(guò)對(duì)周邊各兄弟院校觀察分析以及多年來(lái)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的探究，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)招生規(guī)模縮減的現(xiàn)象并不是上述的各項(xiàng)猜想，并不贊成大家盲目轉(zhuǎn)型的做法，覺得還是應(yīng)該從教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面來(lái)分析存在的問(wèn)題。

1.1中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材參差不齊。一本好的教材往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、自學(xué)可以起著事半功倍的作用。不過(guò)就目前各中職學(xué)校來(lái)看，不但教材沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且每年每學(xué)期都會(huì)更換，更有甚者，某些教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，放著銷量高，口碑佳，權(quán)威性高的教材不用，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲就向?qū)W生隨意推薦教材，沒有考慮是否適合學(xué)情，甚至個(gè)別教材存在原則性的導(dǎo)向錯(cuò)誤。另一方面，大部分中職教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，教師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)必須通過(guò)反復(fù)講解和考試來(lái)鞏固，沒有真正落實(shí)理實(shí)一體化，重理論輕實(shí)操，因此選擇的教材以及編著的教材都是以理論講解為導(dǎo)向，教師一堂課下來(lái)講課時(shí)間基本把課堂時(shí)間消耗完，即使有留時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也是很少的一部分時(shí)間，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)抱怨教師講多做少，不能熟練掌握。基礎(chǔ)弱的基本學(xué)不到內(nèi)容，只能在課堂硬撐著聽老師講課，因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)卻無(wú)從下手?？偟膩?lái)說(shuō)，目前的教材的弊病要不就是以理論為導(dǎo)向，要不就是無(wú)法真正落實(shí)實(shí)操實(shí)踐。

1.2中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件單一滯后?！肮び破涫拢叵壤淦鳌薄胍虾糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程，必須要有齊全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)條件，但是當(dāng)前大部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)使用的都是公共機(jī)房，競(jìng)沒有自己的專屬機(jī)房。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)大部分課程需要通過(guò)虛擬機(jī)程序來(lái)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)配置要求較高，所以有條件的學(xué)校還會(huì)采用工作站的建設(shè)方案，但事實(shí)是目前各校計(jì)算機(jī)的配置仍停留在以前4G內(nèi)存，機(jī)械硬盤的水平，或者采用一些劣質(zhì)的云桌面方案，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)操作緩慢、電腦卡頓現(xiàn)象，從而削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了教師教學(xué)技能的施展。另一方面，涉及硬件設(shè)備安裝配置的課程，多數(shù)學(xué)校沒有購(gòu)置與之配套的硬件設(shè)備，大多數(shù)還是通過(guò)教師講解概念、操作演示來(lái)代替學(xué)生實(shí)操，比較好的方案即是使用模擬器仿真，雖說(shuō)能取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)效果，但是模擬是無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的本質(zhì)意義，更談不上能夠?qū)W以致用并達(dá)到就業(yè)崗位要求的能力素質(zhì)。

1.3中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師技能和業(yè)務(wù)水平有待提升。目前中職學(xué)校教師隊(duì)伍雖說(shuō)有一大批兢兢業(yè)業(yè)工作的老教師，但是由于沒有及時(shí)培訓(xùn)和更新自身知識(shí)體系，和企業(yè)和社會(huì)的新技術(shù)脫節(jié)太久，導(dǎo)致他們沒有接觸到新技術(shù)并將其帶到課堂中去。在課堂上教師只能滔滔不絕地和學(xué)生大講理論知識(shí)，甚至還講授《微機(jī)原理》這類高深枯燥的課程，試想我們的中職學(xué)生如何能忍受老師這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂出現(xiàn)大片睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。新人職的青年教師固然激情澎湃，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不過(guò)受限于他們自身的知識(shí)面限制，加上教材參差不齊，缺乏專業(yè)上的引導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)繁重等因素影響，他們亦未能很好地落實(shí)實(shí)操實(shí)踐要求，在課堂上也只能照本宣科，無(wú)法詮釋出技術(shù)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并開始遭遇自身的職業(yè)瓶頸。正所謂“名師出高徒”——如果教師自己專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)都已處于弱勢(shì)，那么也不可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于優(yōu)勢(shì)，更談不上建設(shè)和發(fā)展好本專業(yè)。

針對(duì)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)存在的問(wèn)題，雖然很多同行老師以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都絞盡腦汁尋求突破，但是大家似乎都沒有把握住問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)近幾年的調(diào)研和專業(yè)學(xué)習(xí)交流，我們發(fā)現(xiàn)可以從《網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用》這項(xiàng)全國(guó)技能大賽找到突破口。自2008年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)搭建技能大賽就一直是全國(guó)技能競(jìng)賽的“?？汀?，雖然中間歷經(jīng)了幾次賽項(xiàng)名稱的變更，但是不變的是賽項(xiàng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用。大賽緊緊地圍繞著“技能、就業(yè)和升學(xué)”這三個(gè)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)比賽，是為數(shù)不多能夠真正達(dá)到這三項(xiàng)目標(biāo)的技能比賽。大賽促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校緊密聯(lián)系，企業(yè)以主流實(shí)用的技術(shù)來(lái)服務(wù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)師資建設(shè)，提升專業(yè)教師的技能水平，同時(shí)通過(guò)資源轉(zhuǎn)化不斷促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合。實(shí)際上已經(jīng)有很多學(xué)校在技能比賽的引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)越辦越好，師資越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)升學(xué)水平不斷提高，他們的成功經(jīng)驗(yàn)得到其他兄弟院校積極學(xué)習(xí)和推廣。下面以網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽項(xiàng)為例，探究如何通過(guò)技能大賽來(lái)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)思路。

思路一：以點(diǎn)帶面、營(yíng)造氛圍

為了完善課程體系，可以依照《網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用》賽項(xiàng)知識(shí)來(lái)拓展課程，其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是大賽考核的核心知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過(guò)網(wǎng)羅這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)建設(shè)完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。另一方面，通過(guò)解讀競(jìng)賽規(guī)程，確立好正確的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)技能知識(shí)。再者通過(guò)營(yíng)造四級(jí)競(jìng)賽（即校級(jí)——市級(jí)——省級(jí)——國(guó)家級(jí)）氛圍，推動(dòng)學(xué)生不斷地開展競(jìng)技活動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確自身不足。我們可以利用課外興趣小組、社團(tuán)的組織方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，選拔出尖子學(xué)生備賽省市級(jí)比賽，同時(shí)形成三級(jí)梯隊(duì)（每個(gè)年級(jí)一個(gè)梯隊(duì)），讓種子選手在班上帶動(dòng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，成為老師上課的小助手。最后經(jīng)過(guò)對(duì)賽項(xiàng)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟知企業(yè)對(duì)技能的要求，從而激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。為了能夠更好地接軌企業(yè)以及考核評(píng)價(jià)學(xué)生技能，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)考取相應(yīng)的技能認(rèn)證證書，例如Linux系統(tǒng)有RHCSA和RHCE認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置有DCNA和DCNP認(rèn)證等。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以先通過(guò)上述的初級(jí)認(rèn)證，有基礎(chǔ)的同學(xué)繼續(xù)沖刺中級(jí)和高級(jí)認(rèn)證，通過(guò)層層引導(dǎo)帶給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

思路二：制訂科學(xué)的人才需求方案

職業(yè)教育本身就是為了就業(yè)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)和行業(yè)需求的人才，因此要通過(guò)人才需求來(lái)反思課程體系和技能水平的定位。《網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用》是全國(guó)技能競(jìng)賽的核心項(xiàng)目，至今已經(jīng)累積十余載，和行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系在一起，可以說(shuō)賽項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)就是現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求方案。按照大賽的指導(dǎo)要求，要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生能夠進(jìn)行中小型局域網(wǎng)搭建與管理、系統(tǒng)運(yùn)維和管理等綜合能力，同時(shí)能夠完成各種中小型企業(yè)局域網(wǎng)的方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇與配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)、管理與維護(hù)工作，成為各類中小企業(yè)與IT公司的售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師以及售后工程師等。按照上述需求，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須達(dá)到下表1-1所示的能力素質(zhì)，從而引導(dǎo)我們明確課程定位，制訂對(duì)應(yīng)的人才需求方案。

思路三：利用技能競(jìng)賽進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化

通過(guò)到兄弟院校調(diào)研了解到，廣東省內(nèi)廣州市電子信息學(xué)校、佛山華材職校、順德胡錦超職校、江門一職以及惠州商貿(mào)學(xué)校等這些學(xué)校都是網(wǎng)絡(luò)搭建技能大賽省賽和國(guó)賽的常客，通過(guò)全國(guó)技能比賽這個(gè)平臺(tái)他們都找到自身的專業(yè)發(fā)展方向和模式，他們充分利用競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)師資，開發(fā)校本教材，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等工作，形成了一整套完整的模式。資源轉(zhuǎn)化的一大體現(xiàn)就是教材，由組委會(huì)專家委員會(huì)、裁判團(tuán)隊(duì)牽頭，各學(xué)校參加帶競(jìng)賽的老師一起合作編寫的教材能很好地把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。比如肖學(xué)華老師編寫的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試——基于Cisco Package Tracert模擬器》這本教材發(fā)行至今已經(jīng)很多年，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以輕松地理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在一定程度上給教師上課分擔(dān)了教學(xué)壓力，因?yàn)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下基本可以自學(xué)，并且對(duì)設(shè)備感覺陌生抵觸轉(zhuǎn)換成熟悉產(chǎn)生興趣。楊海艷老師更是通過(guò)整合競(jìng)賽規(guī)程以及其他相關(guān)資料撰寫出《Linux服務(wù)器運(yùn)維管理》和《虛擬化與云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維管理》兩本教材，并配套相應(yīng)的微課視頻。這兩本書打破了傳統(tǒng)的闡述式的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全書行云流水，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)從知識(shí)驗(yàn)證型轉(zhuǎn)換到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，在學(xué)生中口碑甚好，不單是作為課程教學(xué)不可多得的好教材，也為競(jìng)賽備賽