新媒體環(huán)境下的新聞傳播教育變革

盛潔

【摘要】在新媒體技術(shù)產(chǎn)生之后，通過(guò)傳播技術(shù)讓新聞傳播的格局得以重新塑造，大學(xué)新聞傳播教育也就面臨著新媒體的巨大沖擊，體現(xiàn)出相應(yīng)的落后性以及和社會(huì)需求相互脫節(jié)只狀況，所以新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)于新媒體環(huán)境以求實(shí)施全面變革。本文闡述了新媒體環(huán)境下實(shí)施新聞傳播教育變革的迫切性，并提出了新媒體環(huán)境下新聞傳播教育變革的幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】新媒體；新聞傳播教育；變革

如今，隨著我國(guó)新媒體的不斷發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)意義上的新聞傳播教育方式造成了非常大的影響。為應(yīng)對(duì)好這一新形勢(shì)，我國(guó)的新聞傳播教育一定要加大實(shí)施改革和創(chuàng)新的力度，妥善運(yùn)用多媒體方式來(lái)推動(dòng)新聞傳播教育方式之創(chuàng)新，讓其能夠更好地符合近年來(lái)新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的勢(shì)頭，進(jìn)而滿足現(xiàn)代人的生活和精神方面的需求。

一、新媒體環(huán)境下實(shí)施新聞傳播教育變革的迫切性

一是新媒體時(shí)代迫切需要復(fù)合型人才。因?yàn)樾畔?、通訊以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致各媒介間實(shí)現(xiàn)了深度的融合，我們進(jìn)入以資源互融為基礎(chǔ)、以技術(shù)共通為支撐、以途徑融和為重點(diǎn)的新媒體時(shí)代之后，這些新媒介讓新聞事件能夠快速在全世界范圍之中加以延伸，而且社會(huì)的參與度非常深，促使新聞傳播教育所培養(yǎng)的人才能夠?qū)崿F(xiàn)從職業(yè)往角色之變化。中國(guó)高等教育早就被機(jī)械主義搞得支離破碎，如今所受到之壓力可謂是持續(xù)提升，一旦在教學(xué)安排上還是延續(xù)如今的肢解化、分割化、彼此不溝通之方式，所培育的人才肯定也就難以理解所處的新媒體時(shí)代。所以，在這個(gè)嶄新的時(shí)代，一定要全面打破新聞傳播教育之中人為所設(shè)置之壁壘，全面培養(yǎng)不僅懂得采、寫、編等新聞技能，而且還具有多元化知識(shí)儲(chǔ)備與大數(shù)據(jù)整合能力、新媒體操作以及跨媒體策劃等能力的新型復(fù)合型人才。

二是新媒體時(shí)代傳播的主體泛化迫切需要培養(yǎng)新聞?lì)悓I(yè)人才?；谛旅襟w時(shí)代，特別是在社交媒體持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致傳者和受眾彼此間的距離不斷拉近的新形勢(shì)下，專業(yè)新聞工作者和泛化信息傳播者相互間之界限變得愈來(lái)愈模糊，信息的內(nèi)容也出現(xiàn)了新的爆炸性提升，導(dǎo)致海量信息侵占了現(xiàn)代人的注意力。那么，專業(yè)新聞提供怎樣才能有別于自發(fā)性內(nèi)容？實(shí)際上，愈是人人都有自媒體的時(shí)代，愈需要能夠仗義直言、引領(lǐng)風(fēng)尚的正能量媒體。專業(yè)新聞從業(yè)人員負(fù)有社會(huì)守望與輿論引導(dǎo)之重要職責(zé)，該使命迫切需要新聞人加以承擔(dān)。大學(xué)新聞傳播教育一定要有責(zé)任、有義務(wù)打造具有辨識(shí)力與批判力的新型新聞專業(yè)人才。

三是新媒體時(shí)代的傳播方式與受眾的接受形式愈加多元化。新媒體時(shí)代下的信息展現(xiàn)形式是多種多樣的，受眾可以按照自己的便利性和可獲得性等特點(diǎn)，充分選擇消費(fèi)自身之注意力時(shí)間。在傳統(tǒng)媒體引領(lǐng)下的環(huán)境中，容易忽略受眾的實(shí)際感受。在進(jìn)入到新媒體時(shí)代之后，作為從上而下的傳播補(bǔ)充方式，能夠聯(lián)動(dòng)建立立體性傳播體系。新聞專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在復(fù)合型人才的前提上依據(jù)新媒體之特性，持續(xù)改變自身的思維形式，挑選最合理的撰寫方式和手段。可以說(shuō)，新聞傳播教育并不只是全面灌輸媒體操作之技能，更為注重提升學(xué)習(xí)者的辨識(shí)、觀察、創(chuàng)新等能力。

二、新媒體環(huán)境下新聞傳播教育變革的幾點(diǎn)思路

一是切實(shí)調(diào)整新聞傳播教育方式以改革教育觀念。我國(guó)大學(xué)關(guān)于新聞傳播教育的有關(guān)課程，都是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，適應(yīng)于多媒體開發(fā)的大潮，運(yùn)用數(shù)字電子等技術(shù)，持續(xù)對(duì)新聞教育體系加以調(diào)整和改革。要切實(shí)放棄以前我國(guó)新聞傳播教育之中的滯后思想，對(duì)于全部?jī)?nèi)容實(shí)施二次加工，從而體現(xiàn)出如今需要而且一定要具備的新聞教育內(nèi)容，設(shè)置多種方式的新聞欄目，對(duì)以前未能探索過(guò)的內(nèi)容實(shí)施積極創(chuàng)新，比如眾籌新聞設(shè)計(jì)等。要從信息搜集和傳播等視角全面強(qiáng)化我國(guó)高校的新聞傳播教育形式。

二是適應(yīng)新媒體環(huán)境對(duì)教育方法加以改進(jìn)。因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的極大發(fā)展，造成我國(guó)新聞傳播形式的極大變化，和以前的新聞傳播教育模式比較起來(lái)，基于新媒體的新聞傳播和其的最大的差別是傳播的媒介出現(xiàn)了非常大改變。以前的新聞傳播可以說(shuō)社會(huì)信息和新聞交流之重要集結(jié)點(diǎn)，而目前該格局已不再保持，在新媒體技術(shù)的積極支持之下，各類媒體平臺(tái)會(huì)越來(lái)越多，并且在我國(guó)新聞傳播之中占有相當(dāng)大的比例。因此應(yīng)當(dāng)致力于開發(fā)能夠符合我國(guó)發(fā)展實(shí)踐的媒體平臺(tái)，這也是我國(guó)基于新媒體之下實(shí)施新聞傳播教育變革的一個(gè)重要手段。

三是破除學(xué)科之間的壁壘實(shí)施融合性課程教學(xué)。新媒體時(shí)代之下的單一性新聞傳播理論已難以適應(yīng)于當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才之需求，一定要切實(shí)打破新聞傳播類課程彼此間、新聞學(xué)科和別的學(xué)科之間的界限，實(shí)施融合性課程教學(xué)。各地高等院校新聞院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際，開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，努力提升學(xué)生們的就業(yè)實(shí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅占據(jù)了市場(chǎng)，而且還對(duì)我國(guó)的新聞傳播教育造成了相當(dāng)大的影響。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠給予事物以多元化的服務(wù)體驗(yàn)，從而造成了中國(guó)傳統(tǒng)意義上的新聞傳播教育難以切實(shí)滿足廣大人民群眾在生活上的需求。如果依然沿用傳統(tǒng)意義上的新聞教育思路，一旦未能實(shí)施規(guī)范化管理，就會(huì)影響到教育的成效。所以說(shuō)，必須實(shí)施適應(yīng)于新媒體環(huán)境的新聞傳播教育變革，從而推動(dòng)我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)邁上新臺(tái)階。

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