積土成山，積水成淵

董悅

摘要：大部分的小學生能進行主動寫作的意識都比較薄弱，一方面是因為寫作需要的時間比較久，學生們的注意力容易分散;另一方面是因為學生們對于優(yōu)秀素材的積累還不夠多，可能難以寫出有亮點的文章。所以，老師們應該針對學生這種情況，加強對他們的寫作引導，并當好引路者的角色，幫助學生們運用素材寫出好文章，讓學生們對學習寫作產生信心。本文對小學語文寫作素材積累做出指導，希望可以激發(fā)學生的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文;寫作;素材積累;指導

中圖分類號：G623.24 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0267-01

Abstract： most primary school students have a weak awareness of active writing， on the one hand， because writing takes a long time， and students tend to be distracted.On the other hand， students do not accumulate enough good materials， and may not be able to write interesting articles.Therefore， teachers should focus on students' situation， strengthen their writing guidance， and play the role of a good guide， to help students use materials to write good articles， so that students have confidence in learning to write.This paper provides guidance for the accumulation of writing materials in primary school， hoping to arouse students' interest in writing.

Key words：primary school Chinese;Writing;Material accumulation;To guide the

前言：很多學生在寫作時一直會遇到這種問題，那就是很多學生總覺得自己的感情已經在心里醞釀好了，但當提筆想要表達時，就發(fā)現(xiàn)竟然無法用文字表達自己的滿腔激情，一篇作文中甚至沒有一兩句點睛之筆，語言平淡無奇，與小學作文水平相差無幾。這就是典型的缺乏素材積累而導致的寫作空虛的例子。但很多學生即使意識到這一問題以后依然沒有解決辦法，這個時候就要發(fā)揮教師的主導作用，指引學生形成素材積累的習慣，培養(yǎng)學生的素材積累意識。

1 教師教授正確的積累技巧和經驗

學生要如何積累素材才可以物盡其責，發(fā)揮素材最大限度的功效這就要求教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成素材積累習慣同時還要教授學生正確的積累技巧和方法。針對不同的文本積累格式也應有不同的積累方法，積累并不是簡單的摘抄，而是擇其優(yōu)秀的文段或話語進行賞析，批注修改再加以記憶。不同文本擁有不同的積累格式，例如詩句積累，可以采取表格式，將表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的代表性詩句進行摘抄和賞析，一個季節(jié)的詩句歸為一個表格，同理將表現(xiàn)同一精神的詩句放在一起，避免了素材積累的混亂。針對小說或者散文中的優(yōu)秀片段或者朗朗上口的語句我們可以采取單元式的積累方法，學習語文課本單元式的格式，學生可以將親情、友情、社會現(xiàn)狀、自然描寫或者其他描寫分成不同單元格式，留白加以補充。

其次教師在課堂上要以點帶面，利用語文課本為導讀并不斷擴充學生的知識面。例如我們在延伸性學習《岳陽樓記》《醉翁亭記》時可以聯(lián)合知識，為學生擴充知識點，介紹作者的生活經驗，人生閱歷，政治觀點等等。以便于學生后期議論文的故事積累。在進行到綜合性學習時，學生也許不能較好的理解名著的內涵，我們可以在授課時通過觀看一段影視作品，或者教師為學生講述人物故事加深學生的理解與記憶，以便于將故事運用到未來的寫作中。

2 引導學生們在實踐中積累到素材

很多時候學生們都喜歡將自己在生活中發(fā)生的事情當做寫作素材運用到文章里，這樣不僅顯得文章充滿活力，還能更加接近實際。這也就要求學生們能夠處處留心生活中的小細節(jié)，多方面的參與課外實踐。因此，作為老師，需要做的就是讓這些孩子們學會記錄生活中的美好，做好學生們的引路者。比如，在課外實踐中，老師可以給學生們一個實踐的主題，讓他們在研究主題的過程中能不斷地去發(fā)現(xiàn)、不斷地去了解、不斷地去感悟、去思考，鼓勵小學生們從自己的實踐感悟中出發(fā)，將內心的感受用文字表達出來。如果老師們能夠將這個做到位，不僅會讓小學生們對生活有了深入的體驗，而且也會給小學生們的素材積累起到一個很好的幫助。

3 選擇性的大浪淘沙，收集作文素材

現(xiàn)今的語文寫作的教學過程中，教師大多將課堂時間花費在對學生的指導上面，教會學生如何去寫作，然后通過一篇篇練習來提高學生的寫作能力。當有時候教師卻沒有能夠考慮好命題的合適度，作文素材是否適合學生，是否能夠符合低年級學生所需要的。以往，有位教師為了能夠培養(yǎng)學生對于寫作的興趣和更好理解如何去寫作，于是費盡心思去收集素材，他思考如何使得學生能夠更好的理解作文題目與如何更好的處理寫作內容，于是他大浪淘沙，訪問了許多名師，也查閱了許多資料，最終整理了許多素材教給學生，而學生也不負所望，寫作水平飛速提高。

小學語文寫作教學過程中，首要考慮的應當是對于素材的選取，只有好的素材，學生才能夠更好的理解寫作內容。欲要選取適合、符合學生的教學素材，則要求教師走進學生的現(xiàn)實生活，觀察學生的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，才能夠選擇出好的教學素材。例如低年段的小學生對于這個世界充滿了好奇，因此也很喜歡熱鬧，學生都喜歡春節(jié)的熱鬧氣氛，于是教師在尋找素材時，可以以此為切入點，符合學生心意又比較入門，十分適合作為素材出現(xiàn)在課堂上。好的教學素材才能夠引起學生的興趣，從而構建高效學習課堂。小學正處于學生的認知階段，因此，教師在收集作文素材和命題時應當符合學生的認知，貼近學生生活，貼近學生的感知能力下。

結束語：總而言之，要想讓小學生們在語文學習過程中能夠讓自己的寫作素材得到一個很好的積累，需要老師們給學生一個正確的引導。老師們可以通過一些有組織的課外活動來讓學生們進行實地的素材積累，同時老師們可以鼓勵學生們留心去觀察自己身邊的每件事，在觀察中得到素材的積累。

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