高考文言文復(fù)習(xí)的一些實(shí)踐與探索

楊小湄

摘要：高考是人這一生中非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的關(guān)注，語(yǔ)文學(xué)科在其中占據(jù)非常重大的比例，其復(fù)習(xí)效果的好壞與否將對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。而文言文閱讀作為語(yǔ)文考試中的一部分，對(duì)其的復(fù)習(xí)策略、路徑加以分析、探討也是尤為必要的?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高考;文言文復(fù)習(xí);策略探析

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0209-01

Abstract： the university entrance exam is the very important turning point in my life， by parents of students teachers' attention， Chinese subject in which occupy very great proportion， the stand or fall of its review effect or not will have a direct impact on the student's final grade， and part of the classical Chinese reading as a language examination， review of its policy path analysis discussion is particularly necessary based on this， this article will study the topic of， want to play out the reference value of related work

Key words：college entrance examination;Review of classical Chinese;Strategy analysis

前言：在高考語(yǔ)文試題中，文言文是非常重要的組成部分，其在高考中占據(jù)著較高的地位，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)言能力的考量。至此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要對(duì)文言文閱讀加以重視，使其攻破這一學(xué)習(xí)難關(guān)，獲取到理想中的優(yōu)異成績(jī)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)其的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析，是十分必要的。

1 文言文閱讀的考試要求

在高考試卷中，文言文閱讀是一道必考題，主要有主觀題、客觀題兩種題型，分值設(shè)定為19分[1]。文言文閱讀的考點(diǎn)主要包括了：實(shí)詞考察、文言斷句、信息篩選、句子翻譯、內(nèi)容概括等。近幾年來(lái)，高考所選取的文言文片段主要有人物傳記、游記、議論文等文體，傳記類的文章閱讀難度相對(duì)較低，屬于較為淺顯的文言文，可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生考取理想中的滿意成績(jī)。

2 高考文言文復(fù)習(xí)的策略研究

2.1文史知識(shí)的復(fù)習(xí)。在人教版的語(yǔ)文教材中，創(chuàng)編者的選文可以稱之為包羅萬(wàn)象、文質(zhì)兼美、橫跨古今，從孔子到孫中山、從語(yǔ)錄體再到紀(jì)傳體，從諸子散文至游記散文等，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的素材。

但是，從目前的實(shí)際情況上看，近幾年高考文言文的素材選擇大多都是史傳型課文，如《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等，這是在文言文復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)。至此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，結(jié)合高考形勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這些文言文的史書(shū)體例、作家作品、文化知識(shí)（禮俗、歷法、古代官職）等，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀課本，以為高考考試提供更多的參考。

2.2虛實(shí)詞的復(fù)習(xí)。首先，虛詞復(fù)習(xí)[2]。在文言文閱讀中，虛詞雖然比較少，但其的使用頻率卻非常高，具有著用法活、變化大的特點(diǎn)，需要在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)性的練習(xí)、記憶，只有這樣才能提升學(xué)生的應(yīng)變能力，使其在具體的語(yǔ)境中理解其義，對(duì)文言文的理解提供幫助。

例如，1.對(duì)字典義加以記憶。比如，文言文中的“與”字，字典就做出了諸多的解釋，如：授予、結(jié)交、對(duì)付、參加、贊許、語(yǔ)氣詞（個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)列舉“與”做虛詞的用法）等，這些都會(huì)給學(xué)生的文言文閱讀提供參考;2.對(duì)字典中的解釋進(jìn)行分類。比如，“以”這個(gè)字是文言文中出現(xiàn)頻率較高的，教師就可以讓學(xué)生將這些解釋劃分成動(dòng)詞、連詞、介詞三類，便于記憶，在理解中運(yùn)用;3.用法與意義相結(jié)合。先考慮該字在句子中的位置，觀察是語(yǔ)氣詞、連詞或動(dòng)詞，并逐漸的縮小范圍，對(duì)其的意思、意義加以推斷;4.看字的前后搭配。比如“之”這個(gè)字，最常見(jiàn)的就是指示代詞、人稱代詞的用法，假如字放在名詞前面多為動(dòng)詞、而放在動(dòng)詞后則作賓語(yǔ)，用在名詞間則作助詞等，將字放在不同的位置，意思和作用也是不同的;5.虛詞間的相同用法。比如，“乎”這個(gè)字在文言文中與“于”字相同，所以其的意義、用法也是相同的;6.注意實(shí)詞、虛詞詞義間的交叉，比如“猶”、“若”、“之”、“予”等;7.注重虛詞格式。比如“如...何”;“無(wú)乃...乎”等等。

其次，實(shí)詞復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的實(shí)詞120個(gè)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)式是依次梳理每個(gè)詞的詞義系統(tǒng)個(gè)人認(rèn)為，不一定要將實(shí)詞的每一個(gè)詞義都一一列舉出來(lái)，以免帶給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺(jué)。

例如，對(duì)于看見(jiàn)的“見(jiàn)”，只需要讓學(xué)生懂得有“被動(dòng)”的意思，以及將該字放置在動(dòng)詞之前，就表示對(duì)自己怎樣，相當(dāng)于副詞詞性“我”即可，這樣便于學(xué)生總結(jié)、歸納、理解，使學(xué)生對(duì)于實(shí)詞的復(fù)習(xí)更加清晰、明了，使復(fù)習(xí)效率大大提升。

2.3特殊句式的復(fù)習(xí)。在文言文中，特殊句式的復(fù)習(xí)主要有三種，第一，是對(duì)特殊句式的識(shí)別;第二，是對(duì)特殊句式的區(qū)別;第三，是對(duì)特殊句式的翻譯。

在理解文言文的過(guò)程中，對(duì)特殊句式的理解是非常重要的，其將關(guān)乎到學(xué)生是否能理解全文大義，使后續(xù)的答題得以有效地開(kāi)展下去。在文言文中，常見(jiàn)的特殊句式主要包括：省略句、主謂倒裝句、判斷句、賓語(yǔ)前置句、被動(dòng)句等;另外，教師也應(yīng)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷出句式類型，如依據(jù)“本”、“皆”、“乃”、“則”等，“唯...是”是賓語(yǔ)前置;“受...于”則是被動(dòng)句;除此之外，教師也應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代文間的差異來(lái)進(jìn)行判斷，如現(xiàn)今都是狀語(yǔ)在謂語(yǔ)前，假如介詞在動(dòng)詞后，可以判斷其是結(jié)構(gòu)后置句，而否定語(yǔ)、疑問(wèn)句放在了動(dòng)詞之前，則為前置句，以此方法對(duì)各種特殊句式加以一一辨別。

2.4詞句翻譯的復(fù)習(xí)。在文言文復(fù)習(xí)中，教師也應(yīng)著重的提升學(xué)生對(duì)文章的翻譯能力，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行詞句翻譯，使其對(duì)文章理解的更加透徹，在做題時(shí)收放自如、游刃有余[3]。

例如，在復(fù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生選取一些文言文的片段，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的翻譯，在這之后，教師再講解方法，為學(xué)生指出翻譯中的關(guān)鍵、要點(diǎn)、得分點(diǎn)等，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣，使其的文言文閱讀得以順利、持續(xù)地開(kāi)展下去。

綜上所述，本文主要針對(duì)文言文復(fù)習(xí)提出了一些淺薄之見(jiàn)，還略有一些不足之處，希望在后續(xù)實(shí)踐中得到逐漸的完善，將借鑒、參考效用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡兆瑋，靳瑞芳.高考文言文實(shí)詞的歸納與分析[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：48-49.