淺析高中語文閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

黃蘭

摘要：閱讀作為高中語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，亦是高考考察的主要內(nèi)容。就教學(xué)實(shí)踐而言，高中語文閱讀教學(xué)依然存在著諸多的問題，如缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等，從而造成語文閱讀教學(xué)效果甚微，不利于高中語文閱讀能力的整體提高。因此，當(dāng)前如何提高學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量已然成為當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題?；诖?，本文從高中語文閱讀現(xiàn)狀入手進(jìn)行了簡要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的應(yīng)對措施，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0186-01

Abstract： reading， as the key link in Gaozhongyuwen's teaching， is also the main content of the college entrance examination. As far as teaching practice is concerned， Gaozhongyuwen's reading teaching still has many problems， such as lack of effective guidance， students lack of interest in learning， etc.， resulting in little effect in Chinese reading teaching， which is not conducive to the overall improvement of Gaozhongyuwen's reading ability. Therefore， how to improve students 'reading interest and improve the quality of reading has become an important topic in the current Chinese teaching research. Based on this， this paper makes a brief analysis from the current situation of Gaozhongyuwen's reading， and puts forward effective countermeasures on the basis of this， hoping to provide some reference for related personnel.

Key words：Gaozhongyuwen;Reading;Status;Response strategy

引言：語文作為高中教學(xué)重點(diǎn)科目，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，為了更好的提高學(xué)生閱讀能力，需重視當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，并給予有效的應(yīng)對，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的綜合提高。

1 高中語文閱讀現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)當(dāng)中閱讀作為其中的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，需給予更多的關(guān)注。但就當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，過多的重視學(xué)生對閱讀知識的掌握，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的提升。在教學(xué)過程中，部分教師只是一味的灌輸閱讀知識，學(xué)生被動的接受，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，同時(shí)在教學(xué)模式相對落后，弱化了學(xué)生閱讀能力，從而在很大程度上制約著閱讀教學(xué)質(zhì)量。除此之外，導(dǎo)致教師身心疲憊，更甚者造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，需重視閱讀教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施給予應(yīng)對，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

2 高中語文閱讀應(yīng)對措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，建立民主課堂。在高中階段的語文課程當(dāng)中，老師在教學(xué)的過程中一定要對學(xué)生的感受以及需求多加關(guān)注，依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況制定相符合的教學(xué)方法，科學(xué)的完成課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)設(shè)計(jì)。老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，同時(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系要與以往不同，打造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上為同學(xué)提供一個(gè)能夠表現(xiàn)自己的舞臺，針對學(xué)生回答問題之后的評價(jià)也要多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。并且，在高中語文教學(xué)的過程中，老師還要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力給予更多的關(guān)注和培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《我與地壇》課程之前，老師可以為學(xué)生留置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們在網(wǎng)上收集一些有關(guān)于即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)的時(shí)候與學(xué)生實(shí)施討論，而且還可以讓學(xué)生之間相互分享和地壇相關(guān)的故事。通過以上內(nèi)容能夠更好的突出學(xué)生主體地位，為提升學(xué)生閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2合作探究，多元解讀。為了更好的更正語文閱讀質(zhì)量，教學(xué)必需建立在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，盡可能讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和獲取文化知識。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)互相學(xué)習(xí)的合作小組，要求劃分小組進(jìn)行合作交流，通過小組合作模式能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過有效的討論與交流，能夠更好的提高學(xué)生閱讀思維，并在此基礎(chǔ)上提高團(tuán)隊(duì)合作能力。比如在學(xué)習(xí)《祝?！氛n程內(nèi)容的時(shí)候，每個(gè)小組對祥林嫂的人物形象解讀不同，對于此種現(xiàn)象，老師可以通過小組討論的方式，讓小組之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的解讀，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課外的理解，并通過有效的探究，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識的同時(shí)，能夠更好的增強(qiáng)同學(xué)之間合作，互相探討的思考能力。

2.3注重情感交流，注重理解文章情感。在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中需重視學(xué)生情感交流，從而更好的升華閱讀教學(xué)。在此過程中，教師需積極的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)融入更多的真情實(shí)感，將自己想象為主人公，對文章所表達(dá)的情感給予更多的感悟。例如，對《小狗包弟》進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，若你再此種狀況下將小狗送給他人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你是何種心情，從而在閱讀當(dāng)中能夠更好的理解主人公愧疚以及悔恨的情感。通過情感教育能夠更好的感悟文章內(nèi)容，提高閱讀水平。

2.4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。在閱讀教學(xué)當(dāng)中僅僅依靠課本閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需加強(qiáng)課外閱讀。首先，需依據(jù)課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，通過收集更多的文章，提高學(xué)生閱讀理解能力，從而更好的把握文章中心思想與深層含義。其次，需通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力以及探究意識。最后，需加強(qiáng)課后總結(jié)與反思。通過總結(jié)與反思對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，能夠更好的掌握文章意圖，提高學(xué)生閱讀能力。

結(jié)語：總而言之，知識的積累需要長年累月的閱讀。在語文的閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷摸索，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在教師引導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)的良性互動中，達(dá)到高效課堂建設(shè)的最終實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的實(shí)際提高。如此，我們的高中語文閱讀學(xué)習(xí)的效果才會得到實(shí)質(zhì)性的大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉沐穎.高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對策研究[D].山西師范大學(xué)，2017.