構(gòu)建中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

【摘要】如何構(gòu)建具有學(xué)校特色，符合中職學(xué)生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是中職學(xué)校教學(xué)改革的新課題。本文就如何加強中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生就業(yè)的競爭力談?wù)剛€人的淺見。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為前提。知識經(jīng)濟的發(fā)展從根本上說取決于一個國家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

隨著經(jīng)濟全球化、信息化發(fā)展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是中職教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國中職教育改革發(fā)展的要求為動力。中職教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合中職教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國中職教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標(biāo)志，是中職教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革在教學(xué)活動中占主要地位。一是深入研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課與實訓(xùn)課之間的結(jié)合等，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對教材中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容重點講授并進(jìn)行實訓(xùn)演練，以提高教學(xué)效果。二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程。三是邀請成功人士來校介紹創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生在就業(yè)觀念上有新的轉(zhuǎn)變。

（二）加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，就要做到“三破三立”，即破除等、靠、看的被動就業(yè)觀念，立敢想、敢干、敢試、敢闖的自主創(chuàng)業(yè)新觀念；破除安于現(xiàn)狀、得過且過、不思進(jìn)取的舊觀念，立有所作為、開拓進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)光榮的新觀念；破除高學(xué)歷者才能創(chuàng)業(yè)的舊觀念，立中職學(xué)生人人有能力創(chuàng)業(yè)的新觀念。使中職學(xué)生牢固樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造輝煌人生的思想觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件之一。中職生應(yīng)具有自立、自強、自信、自主的精神，不斷克服自己不良的心理品質(zhì)和人格缺陷，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的健康心理素質(zhì)。但是有些學(xué)生自信心不足，總覺得中專生低人一等，自暴自棄，得過且過，實踐技能操作怕苦怕累，缺乏耐心和主動性等。因此，要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，因為自信是創(chuàng)業(yè)的前提，也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果創(chuàng)業(yè)者沒有堅定的信念和勇氣，就承受不了困難和挫折。

3.培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。一個人要在事業(yè)上有所成就，有所創(chuàng)新，不但要有較高的學(xué)識，而且還要具備較強的組織和管理能力。在人才濟濟的當(dāng)今社會，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，沒有較強的組織和管理能力是不行的。要想使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，必須加大對學(xué)生的組織和管理能力的培養(yǎng)。

（三）實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評估指標(biāo)體系中，在評學(xué)、評教、評管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評”并重教學(xué)評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測點。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動與成果的評估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文強.中職學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系的改革[J].職業(yè)，2016（03）.

[2] 王華耀.三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].成長，2015（03）.

作者簡介：吳昌松（1974.07—），男，湖南衡陽人，碩士，高級講師，研究方向：教育信息化。