同伴互助學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生性健康教育中的運(yùn)用

馬東東 余春會

開展大學(xué)生性健康教育，傳統(tǒng)的師長教育存在諸多弊端。大學(xué)生普遍受到同輩群體的影響，在同齡人中容易營造平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。將同伴互助學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)生性健康教育，借鑒其實(shí)踐原則，充分發(fā)揮多元化方法的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)習(xí)成效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年艾滋病的傳播呈低齡化趨勢發(fā)展，大學(xué)生艾滋病病毒感染者數(shù)量逐年上升，且主要是通過高危性行為傳播。由于大學(xué)生普遍介于18-24歲，正處于性成熟階段，他們成為迎戰(zhàn)艾滋病的主力軍，但是高校艾滋病防治教育措施存在不足，特別是面對大學(xué)生的性健康教育普遍缺失。因此采取可持續(xù)性的措施對大學(xué)生開展性健康教育，督促青年學(xué)生掌握科學(xué)的性健康知識，從切斷性傳播這一途徑遏制艾滋病在高校的蔓延勢在必行。筆者作為大學(xué)生禁毒防艾教育的創(chuàng)新研究項(xiàng)目組的成員，通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，同伴互助學(xué)習(xí)模式在學(xué)生群體中得到普遍認(rèn)可。

一、同伴互助學(xué)習(xí)模式介入大學(xué)生性健康教育的可行性

同伴互助學(xué)習(xí)是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支持來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動。

（一）大學(xué)生受同輩群體的影響較大

同輩群體是一個由地位、年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀等大體相同或相近的人組成的關(guān)系密切的非正式群體；在自由組合、自由選擇、互相平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴交往。大學(xué)是人生中的關(guān)鍵時期，青年學(xué)生渴望得到同齡人的關(guān)注以獲得認(rèn)同感，當(dāng)在價(jià)值理念、人生經(jīng)歷、行為方式等比較相似時，往往形成關(guān)系密切的同輩群體。在同伴互助學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生在同輩群體中講述自己的經(jīng)歷，分享自己的感受更容易引起其他在場者的共鳴。

（二）同伴互助學(xué)習(xí)方法的多元化

傳統(tǒng)的大學(xué)生性健康教育方法比較單一，單純依靠講座、宣傳冊等形式很難實(shí)現(xiàn)性健康知識的深入學(xué)習(xí)。同伴互助學(xué)習(xí)模式多采用小組合作互助的方法進(jìn)行，“一對多”、“多對多”、“高年級對低年級”的同伴輔助有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生性健康教育的多元化。通過小組互動學(xué)習(xí)把學(xué)生的自我點(diǎn)評、同學(xué)互評與同伴教育引導(dǎo)員的評價(jià)合理地結(jié)合起來，在小組中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，一定程度上彌補(bǔ)了單純接受式教育的不足，從而增強(qiáng)大學(xué)生積極參與的程度。

（三）大學(xué)生性健康教育契合同伴互助學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用原則

從同伴互助學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用領(lǐng)域來看，就筆者在B高校所開展實(shí)踐情況來看，所有成員都是學(xué)習(xí)的受益者，大學(xué)生性健康教育契合該模式的運(yùn)用原則。

首先，同伴互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。筆者開展的大學(xué)生性健康教育內(nèi)容主要是六個模塊：愛情、生殖系統(tǒng)與保健、社會性別與性多元、預(yù)防艾滋病、拒絕毒品、避孕與流產(chǎn)。結(jié)合當(dāng)下學(xué)生最感興趣的話題開展具有針對性的且與每個學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的教育活動，營造適宜大家共同探討交流的氛圍，有利于在此過程中讓參與者學(xué)會保護(hù)自己，愛護(hù)他人。其次，同伴互助學(xué)習(xí)活動要求精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。以同輩群體為依托，為減少授課式教育枯燥乏味的弊端，每一個模塊前期都需要同伴教育者精心設(shè)計(jì)活動方案，綜合運(yùn)用脫敏游戲、角色扮演、小組討論等形式展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)分享的內(nèi)容。最后，同伴互助學(xué)習(xí)模式關(guān)注參與者的情感體驗(yàn)。性健康知識與專業(yè)課程知識有較大的差異，了解、掌握知識只是第一步，在此基礎(chǔ)上推動大學(xué)生共同探討交流，提升意識，樹立科學(xué)正確的性健康價(jià)值觀念才是目的。這一過程需要參與者表達(dá)自我、呈現(xiàn)觀點(diǎn)，更側(cè)重感性層面的交流。

二、同伴互助學(xué)習(xí)模式在B高校性健康教育中的實(shí)踐

為實(shí)踐同伴互助學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮同輩群體中榜樣的作用，在教師協(xié)調(diào)培訓(xùn)之下產(chǎn)生首批同伴引導(dǎo)員，進(jìn)而激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，將首批同伴引導(dǎo)員作為火種散布于班級、社團(tuán)及有需要的同學(xué)之中，實(shí)施“生命影響生命”的互助學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，同伴互助學(xué)習(xí)模式的發(fā)展經(jīng)歷了三個基本階段。

第一階段，孵化期。公開招募三十名大學(xué)生志愿者進(jìn)行性健康教育知識的培訓(xùn)。在這個過程中，采用傳統(tǒng)的“師長教育”與“同伴學(xué)習(xí)”相結(jié)合的形式。師長教育重點(diǎn)在于性健康知識的傳遞、性健康理念的澄清以及開展同伴互助能力的提升；同伴學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)志愿者之間的情感交流、討論分享。以此為基礎(chǔ)，志愿者體驗(yàn)了同伴互助學(xué)習(xí)的樂趣，并在團(tuán)體內(nèi)部模擬演練，積極創(chuàng)新互助學(xué)習(xí)的形式，最終考核合格的志愿者成為首批同伴引導(dǎo)員。

第二階段，破繭期。掌握一定性健康知識與教育技能的同伴引導(dǎo)員四人一組，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)駐到不同的班級引導(dǎo)開展同伴互助學(xué)習(xí)。實(shí)踐過程每次學(xué)習(xí)活動都由四人團(tuán)隊(duì)共同商討，通過設(shè)計(jì)有趣、參與度高的游戲互動，融入頭腦風(fēng)暴、角色扮演、情景模擬等活動形式，四人明確分工，協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)大家共同成長，并發(fā)掘潛在同伴引導(dǎo)員。

第三階段，擴(kuò)散期。人是社會性動物，每個人都生活在具體的社會文化條件中，學(xué)校、家庭、同輩群體等社會關(guān)系成為了知識傳播的自然網(wǎng)絡(luò)，而獲取知識的方式呈多元化趨勢發(fā)展，可以是授課式、自主學(xué)習(xí)式、參與式等。在大學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的知識可以從社團(tuán)活動、宿舍臥談、同學(xué)討論等非正式渠道獲得。在前兩個階段的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)渠道的作用，調(diào)動首批同伴引導(dǎo)員、挖掘的具有潛力的學(xué)生以及對同伴互助學(xué)習(xí)模式感興趣的參與者的積極性，鼓勵他們在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識的對周邊同學(xué)、朋友開展靈活多樣的關(guān)于性健康的引導(dǎo)。因此，性健康知識通過互助學(xué)習(xí)、儲備運(yùn)用、廣泛擴(kuò)散的過程，潛移默化的傳遞給更多的學(xué)生，增加受益群體，擴(kuò)大同伴互助學(xué)習(xí)的影響范圍。

三、同伴互助學(xué)習(xí)模式介入大學(xué)生性健康教育的優(yōu)勢

（一）利于形成互惠的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

大學(xué)生性健康教育針對思想活躍的青年學(xué)生群體，他們對于周邊同學(xué)認(rèn)同度較高，由同輩群體以參與式的方法開展教師、家長羞于開口的有關(guān)性健康的話題，更利于他們接受。在平等的氛圍中，大家更容易敞開心扉，與他人交流自身困惑，分享共同感興趣的話題。同伴互助合作學(xué)習(xí)模式通過將學(xué)生分成小組，增加了同伴間的互動機(jī)會，有利于激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）利于尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

同伴互助學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到大學(xué)生性健康教育有效彌補(bǔ)了冰冷的“講座教育”、“師長教育”的不足。同伴互助學(xué)習(xí)模式中的所有學(xué)生地位平等，尊重學(xué)生的主體地位，在各抒己見的情況下都有機(jī)會成為彼此的老師。高年級學(xué)生對低年級學(xué)生起到引導(dǎo)作用，使其錯誤觀點(diǎn)得以及時糾正。在同伴互助學(xué)習(xí)過程中，通過相互幫助，相互學(xué)習(xí)，每位小組成員能掌握未知的知識點(diǎn)還可以得到鼓勵和點(diǎn)評，而且在其他同伴的反饋中及時做出改善。

（三）利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力

同伴互助學(xué)習(xí)要求學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)狀態(tài)度與其他同伴群體的學(xué)習(xí)態(tài)度保持一致，相關(guān)活動環(huán)節(jié)需要分工合作，每個個體任務(wù)明晰。所以，學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)過程中就能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢功能，潛移默化地培養(yǎng)自己的自主意識，向榜樣群體看齊。

四、同伴互助學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生性健康教育中的反思

首先，教師參與程度較低，互助學(xué)習(xí)過程難以把控。由于同伴互助學(xué)習(xí)模式介入大學(xué)生性健康教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此教師角色被淡化，其作用主要體現(xiàn)在首批同伴引導(dǎo)者的培訓(xùn)中，在后期活動開展過程中主要是督導(dǎo)者的角色。教師過多地介入同伴互相學(xué)習(xí)小組，則會給參與者帶來無形的壓力，甚至降低互助學(xué)習(xí)的效果。但是作為一個經(jīng)驗(yàn)和能力相對欠缺的大學(xué)生同伴引導(dǎo)員，如何應(yīng)對互助學(xué)習(xí)過程中難以應(yīng)對的問題，如部分參與者起哄獵奇、觀念偏激、爭論不休等，是一個極大的挑戰(zhàn)。

第二，不同群體需求不同，互助學(xué)習(xí)內(nèi)容仍欠缺針對性。雖然都是大學(xué)生，但是各個年級的需求仍有顯著差異。大一新生戀愛的較少，對性生理方面、禁毒防艾比較感興趣；而大二、大三學(xué)生戀愛的較多，對于兩性差異以及性心理、性道德等知識的興趣更大。因此，同樣是開展性教育，面對不同的群體，也有必要側(cè)重不同方面，以達(dá)到最優(yōu)的效果。

第三，探索周期較短，經(jīng)驗(yàn)仍待積累。

筆者團(tuán)隊(duì)成員年輕，實(shí)施性健康教育項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)有限，在較短的時間內(nèi)要完成前期調(diào)研、招募志愿者、集中培訓(xùn)、同伴互助服務(wù)等事宜略顯倉促。大學(xué)生志愿者在完成繁重的課程之余，自主學(xué)習(xí)并嘗試設(shè)計(jì)活動，在較短的時間內(nèi)難以保證服務(wù)的質(zhì)量。探索一套適合性健康教育的互助學(xué)習(xí)模式是團(tuán)隊(duì)的愿望，但囿于時間關(guān)系，探索仍處于起步階段。

基金項(xiàng)目：保山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生禁毒防艾的創(chuàng)新研究——以保山學(xué)院為例”（16B032CX）。

（作者單位：保山學(xué)院）