小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

李金輝

摘要：俗話說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大加強(qiáng)，科技實(shí)力不斷進(jìn)步，人們對(duì)生活學(xué)習(xí)和工作都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的教育也就成為了人們廣泛關(guān)注的一個(gè)話題，而如何提高小學(xué)班主任德育工作也成了一個(gè)重要的問題。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)班主任；激勵(lì)政策

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0031—02

1德育教育中激勵(lì)政策的要因人而異

人與人之間存在著一定的差異，尤其是小學(xué)生。小學(xué)生的性格、愛好、心理健康情況都有著顯著的不同，因此激勵(lì)政策雖好，也要因人而異施行，不能以偏概全，否則將會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大影響。比如說，有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好，老師可以給他們?cè)O(shè)定一個(gè)比較高的目標(biāo)，待他們達(dá)成目標(biāo)后就給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)；有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般或者較差，老師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況給他們?cè)O(shè)定一個(gè)可以完成的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們努力完成目標(biāo)。在目標(biāo)的設(shè)定上切忌設(shè)定高度相同的目標(biāo)，那樣會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)較好的同學(xué)沒有動(dòng)力，而平時(shí)表現(xiàn)一般或較差的同學(xué)達(dá)不到目標(biāo)最終自暴自棄。

2激勵(lì)策略中的獎(jiǎng)罰要適度

在激勵(lì)策略中獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是必須要存在的，這樣可以保證我們的激勵(lì)策略更加有效的執(zhí)行。但是，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰一定要注意適當(dāng)執(zhí)行。小學(xué)生年齡較小，不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰可能會(huì)對(duì)他們的身心造成一定的影響，會(huì)對(duì)我們的教育起到相反的效果。如果學(xué)生在課堂上走神，小聲聊天，不按時(shí)完成并上交作業(yè)，我們可以給與學(xué)生一定的懲罰，但切忌過重的懲罰，那樣會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)德育教育的激勵(lì)策略的信心；但是也不能懲罰過輕，那樣學(xué)生會(huì)意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，反而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。所以說懲罰適度是非常必要的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)良好時(shí)，我們可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)如果過重，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲的心理，甚至產(chǎn)生自滿自負(fù)的情緒，欲望也會(huì)增加；獎(jiǎng)勵(lì)如果過輕，便起不到激勵(lì)的作用，學(xué)生會(huì)感覺自己不被重視，因此，我們既不能讓學(xué)生有驕傲的心理產(chǎn)生，也不能讓他們有被忽視的感覺，那樣會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性?？梢姡龊锚?jiǎng)罰適度是必要的。

3德育工作中的激勵(lì)政策要做到公平合理

我們的德育教育實(shí)施激勵(lì)政策，一定要做好公平合理的對(duì)待每一個(gè)人。在獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰學(xué)生時(shí)，一定不能按照自己的情緒來，要嚴(yán)格的遵守規(guī)定準(zhǔn)則，做到我們常說的公平公正公開。學(xué)生在小學(xué)期問如果就受到不公平的對(duì)待，對(duì)他們的日后人生觀的形成將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，也會(huì)影響他們的心理健康和學(xué)習(xí)生活，我們所做的努力，施行的激勵(lì)政策也就沒有任何效果了，甚至還會(huì)起到一些副作用。學(xué)生取得了相同的好成績(jī)就要收到相同的獎(jiǎng)勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生好壞而差別對(duì)待；同樣的，學(xué)生如果犯了相同的錯(cuò)誤就要接受同等程度的懲罰，不能因?yàn)槭呛脤W(xué)生就懲罰較輕，產(chǎn)生優(yōu)待等。公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是我們德育教育最重要的事情之一，是保證對(duì)我們激勵(lì)政策有效施行的重要條件。

4激勵(lì)政策的開展要做到及時(shí)

激勵(lì)策略要及時(shí)有效的進(jìn)行，只有這樣才能最大程度的激勵(lì)學(xué)生，我們的策略才能起到最大的作用。激勵(lì)政策如果實(shí)施的不及時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)我們的政策不重視，對(duì)我們的工作也就會(huì)不積極配合參與，這樣對(duì)于我們的德育教育以后的實(shí)施極其不利。所以，及時(shí)有效的開展德育教育是必要的。

5結(jié)論

總而言之，小學(xué)班主任德育工作對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，我們一定要引起重視。小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到德育工作中存在的問題，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。老師也要與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，了解學(xué)生的問題和生活中存在的困難，只有使用正確的方法，積極開展有效的激勵(lì)策略，老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的身心健康和道德素養(yǎng)。

李金輝

摘要：在核心素養(yǎng)理論下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面。而創(chuàng)新意識(shí)作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都具有重要的影響。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力密不可分，社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的接班人，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意義與培養(yǎng)方法進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)意義；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0060—02

小學(xué)生處于品質(zhì)與能力發(fā)展的啟蒙階段，也是各方面發(fā)展的最佳可塑期，在此階段培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍作用。與其他教學(xué)科目相比，數(shù)學(xué)科學(xué)具有抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有獨(dú)立思考、抽象理解能力、推理能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅憑借死記硬背是行不通的，因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有可行性，通過創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解放思想、勇于實(shí)踐，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

1創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多不足之處，其一，教師與學(xué)生的分工過于明確，關(guān)系緊張，猶如上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生作為被管理者，無條件服從教師的命令，逐漸養(yǎng)成的思維惰性，習(xí)慣于聽從教師的安排，不會(huì)主動(dòng)思考，更加沒有對(duì)抗權(quán)威的勇氣；其二，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式千篇一律，任何課程內(nèi)容都圍繞這一個(gè)教學(xué)模式，生搬硬套，毫無創(chuàng)新；其三，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)習(xí)過程，脫離了構(gòu)建主義理論，而只注重結(jié)果的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以讓學(xué)生理解到知識(shí)如何產(chǎn)生，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，因此制約了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與思維能力的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)的新時(shí)期教育理念下，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)逐漸受到廣大教育工作者的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。通過創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、師生關(guān)系，符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

2創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法

2.1教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

教師作為課堂教學(xué)與學(xué)生品質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵引導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有極大的影響。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法變革的動(dòng)力，是教師主觀教育思想的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重自身創(chuàng)新素養(yǎng)的強(qiáng)化，以此自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，改變小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，抓住小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的啟蒙階段，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供充足的前提條件。

2.2營造創(chuàng)新氛圍

教育心理學(xué)家曾經(jīng)指出，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的思維處于最活躍階段。眾所周知，小學(xué)生自我管理能力較低，課堂上的自制力、專注力不足，容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師可以利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律，在創(chuàng)新環(huán)境中激發(fā)學(xué)生思維活躍性。教師可以利用課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置情境模式，如，在乘法分配律的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)買文具的情境，然后設(shè)問“小明買3支鋼筆，每支10元；3支鉛筆，每支2元.他一共花費(fèi)了多少元錢，如何計(jì)算更為簡(jiǎn)便？”在情境的影響下，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)買文具的情形，然后對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行思考.在這個(gè)過程中，學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與欲望。學(xué)生會(huì)思考如何計(jì)算更為簡(jiǎn)便，這對(duì)其創(chuàng)新思維的發(fā)展來說有著重要意義。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們?cè)诮o學(xué)生分析例題，講授知識(shí)的時(shí)候，往往只按照課本所給的例題的解法進(jìn)行講授，在教學(xué)的過程中，我們往往習(xí)慣把自己遇到的題目按做法分類、按照題型解決，這就是常說的“常規(guī)解法”。但是這種做法在解題的過程中往往更多地依靠我們的記憶，并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也沒有對(duì)其進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用新的解法解題，這樣就能培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4激發(fā)想象力

想象力與創(chuàng)新意識(shí)具有相互促進(jìn)的作用，可以說，想象力是小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生想象力的激發(fā)，為學(xué)生提供想象的空間，設(shè)置開放性的問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的一題多解、靈活多變特點(diǎn)，拓展想象空間，以想象力推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的動(dòng)力。如在新知識(shí)與舊知識(shí)的融合應(yīng)用，找到新舊知識(shí)之間的關(guān)系，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溫故而知新，以雙重發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升。

3結(jié)語

吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)在核心素養(yǎng)理論下，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而創(chuàng)新意識(shí)培育并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新舉動(dòng)、創(chuàng)新觀點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的自信與勇氣，提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到創(chuàng)新意識(shí)形成到來的益處，從主觀思想上主動(dòng)創(chuàng)新、自主探究，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考，以此提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。