論因材施教在初中體育教中的重要作用

郭偉

所謂因材施教，就是根據(jù)“材”的不同，即應(yīng)當(dāng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能、品行都得到發(fā)展。 長(zhǎng)期以來(lái)因材施教一直是教育所提倡的一個(gè)重要的方法，也是教育工作者討論和研究的重中之重。它要求教師必須深入的去了解每個(gè)學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的教育。 因此，因材施教在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對(duì)于體育教學(xué)更是顯得尤為重要。

初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)時(shí)，無(wú)論是心理上還是生理上都是一個(gè)非常重要的階段，尤其是在體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出的差異更為明顯。然而在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單粗放式的教學(xué)，按照教學(xué)大綱的進(jìn)度對(duì)學(xué)生一視同仁，由此造成素質(zhì)好的學(xué)生在體育發(fā)展上的浪費(fèi)，也對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生帶來(lái)了困擾，使其逐漸喪失了對(duì)體育課的信心，因此，因材施教教學(xué)的方式，是體育教學(xué)方式上的一個(gè)質(zhì)的飛躍，它尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而增強(qiáng)了體育課堂的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，因材施教，差異化教學(xué)在體育教學(xué)中至關(guān)重要，那么我們?cè)隗w育課中應(yīng)當(dāng)如何開展好因材施教呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、充分了解每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有充分的了解，沒(méi)有掌握學(xué)生的一般情況和個(gè)體特點(diǎn)，也就無(wú)從談?wù)撘虿氖┙?。在教學(xué)中，我們要了解到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，身體條件，對(duì)體育課堂的興趣以及他們現(xiàn)有的技能水平等，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化。比如，我們可以采取對(duì)體育項(xiàng)目興趣分組的方式，由于是自愿分組且對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目都有興趣，因此學(xué)生會(huì)更加用心的去參與體育學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果；初中生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人的的性格都各有不同，我們可以根據(jù)學(xué)生們的不同性格大致分組，比如內(nèi)向和外向等，然后根據(jù)不同的性格開展不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，既能增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情，同時(shí)也起到了提高身體素質(zhì)的作用。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)，正確處理教學(xué)統(tǒng)一與因材施教的關(guān)系

體育教學(xué)不斷的提高與完善，對(duì)于體育教師也提出了更高的要求。面對(duì)體育教學(xué)的變革，體育教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，樹立因材施教的意識(shí)，必須教師首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，意識(shí)到因材施教的重要性，才可能實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。在轉(zhuǎn)變我們教育思想的同時(shí)，還要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升。一個(gè)合格的體育教師，不僅要具備豐富的理論基礎(chǔ)，還要具備嫻熟的運(yùn)動(dòng)技巧，只有這樣，才能在體育課堂上做的游刃有余。

然而，一味的對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教育，無(wú)疑也會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)很大的弊端。比如造成部分學(xué)生形成一個(gè)小團(tuán)體，而忽視了大集體的存在等。因此，我們還要正確的處理教學(xué)統(tǒng)一與因材施教的關(guān)系，事實(shí)上因材施教只是為了完成更好的教學(xué)統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生在喜愛(ài)體育課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。

三、根據(jù)社會(huì)需求之才而教

一切教學(xué)的終極目的都是為了學(xué)生能夠在社會(huì)中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。體育教學(xué)已不是以前可有可有無(wú)的學(xué)科，作為現(xiàn)代學(xué)校教育中的重要組成部分，是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是使我國(guó)成為體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，通過(guò)體育教學(xué)，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力，行動(dòng)能力，使他們保持充沛的經(jīng)理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。因此，要想學(xué)生成為社會(huì)需求之才，就必須使學(xué)生的身體先成才，以更好的走向以后的學(xué)習(xí)，工作、生活。

四、善于做出總結(jié)

作為教師，不僅只是問(wèn)題的提出者，作為學(xué)生，也不應(yīng)當(dāng)只是問(wèn)題的執(zhí)行者。體育課堂不僅僅只是一堂簡(jiǎn)單的訓(xùn)練課，而不在乎最終的結(jié)果。因材施教要求教師要善于總結(jié)每個(gè)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，分析出學(xué)生不同之處以及對(duì)課程不同的掌握程度，以便下次開展更好的教學(xué)。學(xué)生要總結(jié)此次課程那些沒(méi)有掌握到位以及自己那些方面還可以做的更好，為下次努力找到方向。由此，才能將因材施教發(fā)揮到極致，體現(xiàn)出因材施教在體育教學(xué)中的重要作用。

綜上，將因材施教理論充分運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，不僅改變了以往傳統(tǒng)、單一的體育教學(xué)模式，降低了學(xué)生對(duì)于體育課堂的排斥，意識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，還有助于學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)以后的體育學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因材施教作為一個(gè)重要的教育原則及教學(xué)理念，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)其價(jià)值非常巨大。我們要努力實(shí)踐因材施教的教育原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不足恰當(dāng)“施救”，充分發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，將其培養(yǎng)成為社會(huì)需要之才。

總之，在體育教學(xué)中我們要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化有針對(duì)性的引導(dǎo)、教育，多角度全方位的觀察每個(gè)學(xué)生，因材施教，最大限度的發(fā)揮出體育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，從而為他們將來(lái)能經(jīng)得起挑戰(zhàn)、能擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué)）