聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

摘 要：鋼琴在現(xiàn)代音樂發(fā)展中占據(jù)重要地位，鋼琴教學作為一門重要的學科，其對音樂專業(yè)學生未來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著教育事業(yè)的良好發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，高校對鋼琴教育的要求越來越高，并對鋼琴教學的創(chuàng)新更加關注。聚合思維作為當前使用廣泛的一種教學方法，其在鋼琴教學中得到良好的應用效果。尤其是在詮釋作品的內(nèi)容與情感方面有著很大的優(yōu)勢，同時對提升學生的創(chuàng)新意識有著重要意義。本文首先闡述了聚合思維定義，分析了聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用，探討了聚合詮釋作品在鋼琴教學中創(chuàng)新意義。

關鍵詞：聚合思維；鋼琴教學；詮釋作品；應用

鋼琴作為一種獨特的演奏樂器，其受到廣大群眾的喜愛。音樂表現(xiàn)力是人們欣賞音樂最關鍵的因素，鋼琴所具有的獨特的演奏風格，在音樂表現(xiàn)力上存在一定的難度，高校鋼琴教師應當采取良好的教學方法引導學生鋼琴演奏。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前學生的發(fā)展需求，其一般都是在教師演奏之后，學生再進行模仿，這種教學方法在音樂表現(xiàn)力方面有所欠缺。聚合思維作為一種新的教學方法，其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)揮重要作用，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。本文就對聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用進行深入探討。

一、聚合思維定義的概述

聚合思維是指學生在自身能力的基礎上理解教材中的音樂理論知識，通過對知識的理解與學習，使學生形成自己獨有的學習方法與理念，對以往前輩的學習成果進行理解與消化，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識[2]。學生通過聚合思維能夠?qū)⒉煌瑏碓吹男畔⑦M行有效的整合，最終達到良好的知識消化結(jié)果，讓學生真正理解與掌握相關知識，其對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著很大幫助，對學生的綜合能力的提升有著重要意義。當前高校鋼琴教學中，教師一般是將音符、音調(diào)及鋼琴琴鍵知識作為教學的主要內(nèi)容。在這個過程中讓學生花費較長的時間提升鋼琴演奏技巧，這種教學方法雖然能讓學生在短時間內(nèi)演奏出鋼琴作品，但其存在一定的缺點，尤其是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在不足。學生只需要機械的進行鋼琴的演奏，沒有將自身的情感投入其中，這對鋼琴教學的目的相違背。而將聚合思維應用于鋼琴教學中，能讓學生在鋼琴彈奏中融入自己的見解與情感，有助于實現(xiàn)鋼琴彈奏的技巧與情感相互融合。學生通過應用聚合思維，能自主的學習相關的鋼琴知識，經(jīng)過不斷積累，使作品中的知識轉(zhuǎn)化自己的知識，這一過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起著重要作用，對鋼琴作品的創(chuàng)作有著重要意義。

二、聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

（一）風格確立

人們建立在體系和相互參照基礎上，稱之為對事物的認識。音樂作品的賞析需要以了解該方面的知識為前提，以此為賞析音樂作品奠定一定的基礎，為比較領域內(nèi)概念提供更多的依據(jù)。歸納、整理、分析等是音樂知識學習必不可少的部分，尤其在詮釋音樂作品時，不僅需要了解相關領域的理論知識，還應當從作品的風格理論出發(fā)，對該領域其他信息進行分析，最終建立起自己獨有的知識框架。

鋼琴作為一種獨特的演奏樂器，雖然音樂實踐領域不再同一領域，但在“音樂史”、“音樂賞析”的理解活動上是屬于同一領域[3]。所以，應從音樂史與音樂賞析這兩個方面的領域出發(fā)，將有關的信息進行收集、整理。通過對鋼琴作品的音樂思想、美學特征、樂器特征、曲式類型、音樂情緒等方面的概括與分析，讓學生的聚合思維得到提升，使學生學習到鋼琴作品演奏的指觸、力度、節(jié)奏等技巧知識，提升學生鋼琴彈奏風格的確立。

（二）音色設計

音色在音樂表現(xiàn)力中占有重要地位，鋼琴樂器具有較寬廣的音域的特點，同時其聲源十分豐富，在模仿其他樂器上有著一定的優(yōu)勢。因此，要想彈奏出優(yōu)秀的鋼琴作品，分析鋼琴的音色具有重要意義。在鋼琴教學過程中，教師要著重講解鋼琴音色方面的知識，比如，旋律、曲式、音高等相關知識，還應讓學生感知各種樂器的單一音色和組合的混合音色，使學生的音源聽覺信息更加豐富，讓學生時刻提取與樂譜構(gòu)建內(nèi)心音響。

（三）文化認知

音樂作品不僅僅是演奏出來的，音樂作品中還蘊藏著作曲家的創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷、情感表達等相關內(nèi)容，另外還能反映出當時的社會政治經(jīng)濟文化。所以，分析音樂作品還應當對作品的文化內(nèi)涵進行深入分析。優(yōu)秀的鋼琴作品背后蘊含深厚的人類社會文化背景，還包括作曲家當時的生活方式、情感體驗等，這些因素都融入于音樂作品中。要想使鋼琴演奏更加富有情感，在完成風格確立、音色設計之后，還應當探究鋼琴作品的內(nèi)涵。在這個過程中，學生通過對鋼琴作品的深入分析，挖掘作品的精神內(nèi)涵，學生的聚合思維的認識在這個過程中得到提升，對學生更準確的彈奏音樂作品發(fā)揮重要意義。

三、聚合詮釋作品在鋼琴教學中創(chuàng)新意義

當前我國科技得到快速發(fā)展，人們的生活水平由此也大大提升，音樂受到越來越多人的喜愛。尤其對于鋼琴來說，其作為一種獨特的演奏樂器，得到更多人的關注。鋼琴教學是音樂專業(yè)學生重要的課程之一，其與學生將來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。然而，在實際中還存在著傳統(tǒng)鋼琴教學的方式，教師一般是將鋼琴彈奏的練習作為教學主要內(nèi)容，忽視了學生的創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，使學生只會機械式的彈奏鋼琴作品，并沒有融入自身情感，顯然這對學生音樂素養(yǎng)的提升有著不利的影響。

聚合思維能讓學生的自學學習能力、分析能力、創(chuàng)新意識等得到有效提升，其是建立在學生自身能力的基礎上，對相關的知識進行分析與思考，最終達到將教材知識轉(zhuǎn)為自己的知識[4]。在這個過程中，學生通過對不同來源的知識的整合與理解，將知識消化轉(zhuǎn)為自己的知識，這對提升學生的創(chuàng)造能力發(fā)揮重要意義。當前聚合思想在高校鋼琴教學中廣泛應用，能更好的詮釋鋼琴作品是其最突出的優(yōu)點。傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師忽視了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一般是通過講解相關的鋼琴理論知識，之后讓學生進行機械式的鋼琴彈奏練習，這種方法雖然能讓學生彈奏出鋼琴曲目，但是整體而言鋼琴作品的彈奏缺乏情感。因此，在鋼琴教學中應用聚合思想教學方法，能夠打破傳統(tǒng)教學的不足，讓學生在彈奏鋼琴時融入自己的情感，并在彈奏中體會創(chuàng)作風格、表現(xiàn)技法等相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對今后鋼琴作品創(chuàng)作奠定良好基礎。

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

應用聚合思維進行鋼琴作品的詮釋還能使學生的創(chuàng)造力得到提升。在這個過程中，學習可以收集到更多鋼琴作品的有關信息，學生創(chuàng)造能力在無形之中得到培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。教師在應用聚合思維教學法時，能讓學生了解到鋼琴作品更多的有關知識，如創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感等，學生通過對鋼琴作品更深層次的思考，使學理解鋼琴作品的精神內(nèi)涵，以此使學生的鋼琴演奏能力得到提升。因此，學生在學習過程中，應當深入挖掘鋼琴作品的有關知識，這樣才能使學生理解鋼琴作品的內(nèi)涵。教師還應當讓學生在課前收集鋼琴作品有關信息，并發(fā)表自己對作品的見解，在彈奏鋼琴時將自己的情感融入其中，最終演奏出具有自身風格的鋼琴作品演奏。這主要是由于每個人的生活方式、情感經(jīng)歷等存在差異，導致思考能力也存在不同。學生在聚合思維的基礎上進行收集與分析信息，知識消化轉(zhuǎn)為自己的知識的過程實際上就是創(chuàng)造，因此，聚合思維的應用有助于提升學生的創(chuàng)造能力，這對學生今后鋼琴作品的創(chuàng)作具有實踐性意義。

（二）使學生投入情感

傳統(tǒng)的鋼琴教學重“演奏技巧”、輕“感情投入”，教師認為演奏技巧是最重要的，通常會采取反復練習的方式提升學生的演奏技巧，而對鋼琴彈奏情感的投入并不在意[5]。要想彈奏出悅耳動聽的鋼琴作品，情感的投入占有重要地位，只有將彈奏技巧與情感相結(jié)合，才能達到良好的鋼琴彈奏效果。在學生鋼琴演奏之前，教師應當講解作品的背景知識及作曲者的情感表達，讓學生大致了解鋼琴作品有關信息。之后，教師再為學生講解鋼琴彈奏時的技巧，學生通過對鋼琴作品的深入了解，能有自己的見解，并在彈奏過程中融入自己的情感體驗，以此形成自己獨特的鋼琴彈奏風格。因此，聚合思維在鋼琴教學中的應用，能使學生鋼琴彈奏及技巧與情感相融合，以此打破傳統(tǒng)教學的不足，為提升學生的綜合素養(yǎng)奠定基礎。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的鋼琴教學已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，教師總是將鋼琴彈奏的技巧作為教學的核心，如何彈奏出優(yōu)秀的鋼琴作品等。學生在彈奏過程中只是一味的模仿作者的演奏，沒有自己獨特的彈奏風格，這種教學方式對學生的創(chuàng)作能力無法培養(yǎng)。而利用聚合思維對鋼琴作品進行各個方面的分析，其中包括情感、作品內(nèi)容等，以此使學生在這個過程中對鋼琴作品有自己的見解，并將其引入到鋼琴彈奏中，使鋼琴彈奏效果有著不一樣的味道，形成自己獨特的彈奏風格。學生通過應用聚合思維整合鋼琴作品的相關知識，過濾掉其中不需要的東西，保留其中有意義的內(nèi)容，最終形成新的知識。因此，學生在鋼琴彈奏時，應當摒棄模仿的狀態(tài)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，創(chuàng)作了具有自己獨特韻味的演奏方式，這樣才能在今后發(fā)展道路上走的更好。

（四）提高學生的音樂審美意識

從實際鋼琴教學來看，教師注重學生鋼琴彈奏技巧方面的培養(yǎng)，對學生審美能力不夠重視，從此以往，學生只會機械的彈奏鋼琴曲目，無法理解鋼琴作品中的內(nèi)涵。這種傳統(tǒng)的教學方法雖然能提高學生的鋼琴彈奏能力，但由于學生不夠了解鋼琴作品的相關知識，在彈奏過程中無法理解作品所表達的情感，彈奏出鋼琴曲目毫無情感可言。因此，為了能夠使學生更好的理解鋼琴作品的精神內(nèi)涵，聚合思維的應用具有重要意義。其能夠?qū)撉僮髌分兴N含的魅力充分體現(xiàn)，挖掘出鋼琴作品中的精神內(nèi)涵，以此使學生真正體會鋼琴作品的美，在情感上與作曲家達到共鳴。教師在教學中，應當讓學生在理解作品的前提下進行彈奏，了解鋼琴作品的創(chuàng)作背景，以及作曲家當時心理狀態(tài)，讓學生更加理解作曲家所要表達的情感。然后，再引導學生如何采用聚合思維整理與分析這些因素，在情感上、精神上認同鋼琴作品。最后，讓學生在演奏鋼琴時投入自己的情感，融入自己的見解，以此使鋼琴作品的演奏美感得到提升。

四、結(jié)語

隨著我國社會的快速發(fā)展，人們對精神追求越來越重視，與傳統(tǒng)應試教育相比，創(chuàng)新理念與人文教育是當前高校培養(yǎng)人才的核心部分。尤其在鋼琴教學中，教師應當打破以往傳統(tǒng)的教學方式，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識作為教學主要目標，讓學生在掌握鋼琴彈奏技巧的基礎上，將自身的情感、美感、理念等融入到鋼琴演奏中，形成自己獨具特色的鋼琴演奏風格。為了更好的提升鋼琴教學質(zhì)量，教師應當應用聚合思維，充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢，對鋼琴作品進行有效的詮釋。

[參考文獻]

[1] 戴蒂.試論聚合思維在大學生問題解決中的作用[J].科教文匯， 2013，10：187+189.

[2] 王旭妍.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].現(xiàn)代交際， 2017，06.

[3] 陳夢夏.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用分析[J].知音勵志，2017，02：155-156.

[4] 魏敏.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用-淺談鋼琴教學的創(chuàng)新[J].音樂時空，2014，16：147.

[5] 楊煦熔.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].時代教育， 2014，12：50.

作者簡介：張瓊（1974-），女，河南人，河南大學講師，主要研究方向：鋼琴。