論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性

【摘要】當(dāng)前我國的教育改革還在艱難的施行當(dāng)中，國家下大力氣改革了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和上課時(shí)間，改革了中高考的制度，在中小學(xué)教育改革基本落實(shí)的情況下，學(xué)前教育成為未來教育改革的重點(diǎn)工作。學(xué)前教育與中小學(xué)教育大不相同，它不以文化課程為主要教學(xué)內(nèi)容，更加注重幼兒天性的解放和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，舞蹈課程在學(xué)前教育中占據(jù)非常重要的位置。而研究學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就從舞蹈教學(xué)的特殊性作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；特殊性

伴隨著人民群眾生活水平的不斷提升和二孩政策的全面落實(shí)，未來幼兒教育將成為一個(gè)具有代表性的社會(huì)話題。在這種背景下，各種學(xué)前教育正如火如荼地發(fā)展，除了幼兒園的教學(xué)之外，家長更愿意孩子去一些社會(huì)上的培訓(xùn)班來學(xué)習(xí)一些技能。特別是舞蹈，因其能夠鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)能力等多方面的能力，受到了家長的一致喜愛。但是無論在幼兒園或者學(xué)前班，還是在社會(huì)中的培訓(xùn)班，舞蹈教學(xué)都存在千篇一律的模式化發(fā)展，這正是因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)的教師并沒有清楚的看到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的必要性

學(xué)前教育中，專業(yè)的舞蹈教學(xué)很有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)前的舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的身體發(fā)展有促進(jìn)作用。學(xué)前教育階段，幼兒正處在身體發(fā)育的第一個(gè)黃金期，這個(gè)階段不僅身體發(fā)育速度很快，身體的可塑性也是極強(qiáng)的。舞蹈不同于普通的體育鍛煉，它不僅能夠有效鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生的身體柔韌性有促進(jìn)作用，也能夠及時(shí)糾正孩子一些不良的體態(tài)。

第二，學(xué)前的舞蹈教學(xué)能夠讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升。舞蹈并不是孤立的，一般來說，舞蹈與武術(shù)、音樂、健美操等都有千絲萬縷的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)的過程中不僅能夠讓孩子從舞蹈教學(xué)中獲益，還能夠有效地提升孩子的音樂素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)性和審美價(jià)值情感。另外，不同舞蹈往往伴隨不同的背景和服裝，也能夠帶給孩子很多不一樣的知識(shí)積累。

第三，學(xué)前的舞蹈教學(xué)能夠開發(fā)幼兒的智力。舞蹈并不是千篇一律的模板化教育，對(duì)于同一個(gè)舞蹈來說，每個(gè)人對(duì)其的理解是不同的，呈現(xiàn)出的外在表現(xiàn)也是不同的。而學(xué)前舞蹈教育也能夠在教育過程中不斷向?qū)W生灌輸自由發(fā)揮的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前舞蹈教育一般是多人舞蹈，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性

在明確了學(xué)前舞蹈教學(xué)的必要性以后，要想對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)進(jìn)行改善，還必須深入了解學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，這樣才能夠提出有針對(duì)性的策略。這些特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容上具有特殊性。舞蹈是一種專業(yè)的藝術(shù)形式，需要舞蹈教學(xué)要有一定的專業(yè)性，但是學(xué)前舞蹈教學(xué)針對(duì)的卻是幼兒群體，我們不可能要求這些幼兒也做出相對(duì)專業(yè)的舞蹈動(dòng)作，完全發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的所有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。所以學(xué)前的舞蹈教學(xué)非常難，既要保證一定的專業(yè)性，還要配合孩子的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)還要想盡一些措施來吸引孩子的興趣，使孩子能夠更加主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中來，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作。

第二，教學(xué)群體上具有特殊性。學(xué)前教育的教學(xué)受眾都是學(xué)齡前兒童，他們的模仿能力雖然極強(qiáng)，但是舞蹈動(dòng)作的到位程度卻無法控制，對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如果按照正常成人或者青少年舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、理念和方式來對(duì)幼兒進(jìn)行教育的話，不僅不能起到良好的效果，反而會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一些消極影響。所以學(xué)前舞蹈的教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)的舞蹈家看來甚至是不專業(yè)的，但是其實(shí)卻是真正的專業(yè)。

第三，舞蹈教學(xué)課時(shí)安排上具有特殊性。幼兒教育不同于中小學(xué)教育的課堂教育，這個(gè)階段的教育與其說是教育，還不如說是對(duì)孩子身心的開發(fā)。再加上孩子自控能力基本為零，所以在舞蹈教學(xué)課時(shí)安排上每節(jié)課不宜超過15分鐘，并且應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)中夾雜著一些游戲、音樂和交流等方式，不僅提升舞蹈教學(xué)的成效，也能夠吸引孩子對(duì)舞蹈的興趣。而課與課之間的間隙不宜過長也不宜過短，要講求休息時(shí)間適中。

第四，教師群體具有特殊性。盡管并沒有任何規(guī)定男性不能作為學(xué)前教育特別是舞蹈教育的教師，但是縱觀我國各大城市，舞蹈教師還是以女性為主。一方面這是因?yàn)樯鐣?huì)一般觀念下女性是要表現(xiàn)柔韌美，男性要表現(xiàn)陽剛美，大多數(shù)的舞蹈是偏向陰柔的；另一方面則是因?yàn)榕越處煾菀子H近孩子，教學(xué)的成果要比男性教師要好得多。這樣的限制也進(jìn)一步限制了很多舞蹈的類型。

三、結(jié)語

未來幾年內(nèi)，伴隨著二孩政策下第一批“二孩”的成長，學(xué)前教育將迎來一輪新的發(fā)展契機(jī)，可以預(yù)想的到，我國將會(huì)迎來學(xué)前教育的巔峰。但是在這種背景下，很多學(xué)前舞蹈教學(xué)僅僅是跟風(fēng)而已，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)化的師資配置，其能夠起到的效果也就顯而易見了。所以，要想進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，就必須研究學(xué)前舞蹈教學(xué)的特殊性，根據(jù)這些特殊性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感和肢體協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡介： 李瓊（1990—），女，湖南醴陵人，學(xué)士，助教，研究方向：舞蹈學(xué)。