小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

張蓓蓓

【摘要】隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)組織形式之一，但是教師在采用這種形式的過程中還存在許多問題，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，采取科學(xué)有效的方法，加強小組合作學(xué)習(xí)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；問題；解決策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理思維等思維的形成具有非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用。然而，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用仍然存在一定的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。下面針對小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題展開分析，進而提出行之有效的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過于形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教育教學(xué)工作者都開始將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到課堂教學(xué)中。然而，由于受到各種條件、環(huán)境的影響，小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想，小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式，未能充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用和價值。究其根本是小組合作學(xué)習(xí)在中國教育教學(xué)中的應(yīng)用時間尚短，教育教學(xué)工作者在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的經(jīng)驗相對匱乏，開展小組合作學(xué)習(xí)活動的能力和水平有限，在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，小組合作學(xué)習(xí)缺乏靈活性和趣味性，學(xué)生難以對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式難以引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果不盡相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不同學(xué)生對教學(xué)工作者傳授的知識產(chǎn)生不同的理解和領(lǐng)悟，從而獲得不同的學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。對小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析可知，在教學(xué)工作者開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生難以將注意力集中到小組合作學(xué)習(xí)活動中，常常出現(xiàn)走神、溜號的情況，參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對小組合作學(xué)習(xí)的整體效果產(chǎn)生了較為不利的影響。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的有效策略

1.提高教育教學(xué)工作者開展小組合作學(xué)習(xí)活動的水平和能力

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)過程中組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，就應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地針對數(shù)學(xué)中的重難點進行深入分析，從而為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)和幫助。在工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)有意識地提高自身開展小組合作學(xué)習(xí)活動的水平和能力，積極向其他教學(xué)工作者請教和學(xué)習(xí)，參考并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，從而豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，強化自身教學(xué)技能。唯有如此，在組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教學(xué)工作者才能有效引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、掌握教材中的重難點，通過引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，使其獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“認識長方形、正方形和圓”相關(guān)知識的過程中，教學(xué)工作者可以在課前讓學(xué)生以小組的方式對“認識長方形、正方形和圓”一課進行預(yù)習(xí).讓學(xué)生在小組交流、討論中對長方形、正方形和圓形成初步的認識，然后在課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)工作者的講解下進一步明確長方形、正方形和圓，繼而發(fā)現(xiàn)生活中長方形、正方形和圓的實例，加深對長方形、正方形、圓的認知和理解，最后對“長方形、正方形和圓”的相關(guān)知識點進行擴展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解其他圖形。

2.加強對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，因此，在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)不與人合作的情況，究其根本是學(xué)生缺乏合作意識，在學(xué)習(xí)等方面不愿意與其他人進行交流和溝通。針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生與其他人進行溝通和交流，促使學(xué)生的交際能力和合作能力得到充分培養(yǎng)。例如，在“認識鐘表”教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以在課前讓學(xué)生準備好硬紙板、剪刀、彩筆、大頭針等材料，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，利用事先準備好的材料制作鐘表，這時，教學(xué)工作者需要給予一定的演示和指導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生動手操作的同時，將鐘表的相關(guān)知識向?qū)W生講解出來。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教學(xué)工作者可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入思考，使其在任務(wù)中進行合作和交流，促進學(xué)生認知能力和質(zhì)疑能力的提升，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補，為學(xué)生未來更好的發(fā)展提供重要的前提。

總之，在新課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為有效的學(xué)習(xí)方式引進到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神，學(xué)會在合作中自主探究，很好地解決問題。針對小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的問題進行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，加強對學(xué)生合作意識、競爭意識、合作技能等方面的培養(yǎng)。