高中英語翻轉課堂教學評價與總結

何靜

通過《Global Warming》的教學實踐探索，對翻轉課堂進行教學實踐評價與總結，驗證了符合高中英語課堂教學特點的翻轉課堂教學模式在高中課堂教學中的教學應用效果。

通過《Global Warming》翻轉課堂教學實踐，高中學生對翻轉課堂的教學的適應性大大增強。學生的學習自主性和學習興趣得到了顯著提高。經(jīng)過兩年的翻轉課堂實踐，本文通過調查問卷對學生關于翻轉課堂的各個方面進行了分析：翻轉課堂的接受度，自主學習能力，團隊意識等。此次調查問卷的對象是高二文科班的60名學生。發(fā)放了60份問卷。全部收回。問卷的結果如下：

一、翻轉課堂在高中英語教學中的接受度

本文以《Global Warming》為例，學生進行小組教研和小組展示的翻轉課堂模式，根據(jù)調查，學生對在《Global Warming》課程中實施翻轉課堂的教學模式接受度比較好，八成以上的學生比較認可翻轉課堂教學方式，這表明大部分的學生都很喜歡這種教學模式，反映了翻轉課堂的教學模式在高中英語教學的接受度較高。

由以上圖表我們可以看出，一部分學生是非常喜歡翻轉課堂的，大部分學生是很喜歡翻轉課堂的。這是因為，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂中，學生是課堂的主體。學生自己根據(jù)導學案進行課前預習，課堂上自信心增強，參與度也更高。學生在學習過程中的疑難問題和重難點的解答途徑也更多樣化了。不僅可以自己探索，還可以交流互動，加上老師的個性化指導和點評。學生能夠更好的掌握知識。

研究調查表之后，學生當中有 70%多的學生在英語課堂上進行翻轉課堂后認為自己的自學能力得到了提高。由此可見，翻轉課堂的教學模式也能應用在其他學科。

通過數(shù)據(jù)分析，翻轉課堂教學中，大多數(shù)學生很樂意參與到團隊活動中。小組合作的教學模式不僅更有利于培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，還有利于提高學生的團隊意識。

二、翻轉課堂中學生的參與度

翻轉課堂教學中學生的參與是占有非常大的比重的。比如，課前的預習，展示環(huán)節(jié)的成果分享。由于學生個體差異，因此不同學生在不同環(huán)節(jié)的參與度也不一樣。

在課前預習階段，21.34%的學生完成的非常好，保質保量，還能提出自己的見解。56.71%的學生完成的很好，能夠積極思考，完成導學案。20.12%的學生完成的一般，還有個別問題。

針對學生在課堂上討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，調查得出：12%的學生非常好，積極性很高。有課前預習和小組討論，學生很有熱情。60%的學生積極性高，愿意參與到活動中，也能夠按要求完成課堂活動。20%的學生積極性一般。6%的學生不能適應。2%的學生很難適應。習慣聽老師全堂講。

三、翻轉課堂對學習效果的影響

分析調查表后發(fā)現(xiàn)，在《Global Warming》課堂討論環(huán)節(jié)中學生的參與度還是非常高的。至于翻轉課堂的教學效果，25%的學生認為小組討論有助于解答學習過程中的疑問，提高自己對文章的理解，極大提升了學習效果。41%的學生覺得學習效果很好，25%的學生感覺沒有太大的促進作用，15%的學生不能很好地參與，學習效果不好，還有9%的學生認為很難適應該環(huán)節(jié)。綜上所述，翻轉課堂的的教學模式有利于大部分的學生來提高學習效果。同時，還有一小部分的學生不能很好的參與其中，沒有達到預期的學習效果。

四、翻轉課堂網(wǎng)絡平臺的評價

網(wǎng)絡教學平臺是實施《Global Warming》翻轉課堂的重要輔助方式，學生對網(wǎng)絡教學資料的運用能極大地提高學生的學習效果，豐富背景知識，鞏固學習的重難點。通過調查問卷對翻轉課堂網(wǎng)絡教學平臺運用的效果進行分析，結果如表 4 所示：

從網(wǎng)絡教學平臺學習資源豐富度來看，大部分學生認為網(wǎng)絡平臺為學生所提供的學習資源很豐富，能夠滿足自主學習的需要；從網(wǎng)絡教學平臺課前學習任務難易度來看，91%的學生認為網(wǎng)絡教學平臺所提供的任務難易適中，能夠保質保量的完成。超過 86%的學生認為平臺提供的微視頻、課件以及其他學習資源對他們自學以及完成課前任務是非常有用的。

五、翻轉課堂教學實踐總結

在《Global Warming》翻轉課堂的教學中，學生的對于程很有興趣，環(huán)境問題也是高考的熱門話題。因此，學生的參與度很高，課前導學案和課后的作業(yè)完成質量都很高。實踐出真知。我也總結出了幾點翻轉課堂教學中應注意的問題：

1. 做好課前導學案的批改和統(tǒng)計

導學案的高效完成決定了翻轉課堂是否能夠高效的完成。在課前，老師認真批改和收集學生在課前預習的疑難點，能夠有效地指導學生。同時，有老師的督促，學生也會更加重視課前的預習環(huán)節(jié)。這樣，學生在課前的充分準備能夠增強學生在小組討論和小組展示的自信心。在《Global Warming》翻轉課堂的教學中，我就給學生布置了一個任務，收集全球變暖對人們生活的影響的相關資料。在課堂上，學生不僅對全球氣候有了初步了解，而且列舉出了許多的全球變暖帶來的有利的和不利的影響。

2.鼓勵學生積極參與小組活動

翻轉課堂的課堂通常是以小組為單位開展活動。在此過程中，有的學生偷懶，也有的學生害羞，對于這樣的學生老師應該多一些耐心與引導，爭取讓每個學生都參與到活動中，找到自己的閃光點。針對那些積極性不夠的學生，還可以采取動機激勵的方式，或者小組互評的方式，充分調動學生的積極性。

3.課堂的教學形式多樣

翻轉課堂是要把課堂還給學生。課堂的教學形式也可以多樣。比如，常見的教學游戲，滾雪球，頭腦風暴，你演我猜等等。高中英語課本中還有戲劇和詩歌賞析，對于這樣的課程，還可以讓學生們進行表演。在《Global Warming》翻轉課堂的教學中，讓學生以《Global Warming》話題為引入，進行保護環(huán)境話題的演講。學生們的熱情很高，課堂氣氛也非?；钴S。

以上是我在實踐中總結的幾點， 相信翻轉課堂的教學能夠有效促進教師的教學和學生的學習。

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學）