探究室內(nèi)設計實踐教學課程設置與實施

雷忠興

基于室內(nèi)設計課程內(nèi)容與建筑結構、施工技術、工藝存在關聯(lián)性的特點，該專業(yè)在教學進程中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與動手操作能力。在平板電腦普及的時代中，手繪表現(xiàn)似乎逐漸被電腦繪圖術取代。基于此情況，優(yōu)化目前室內(nèi)藝術設計實踐教學中的手繪技法表現(xiàn)課程設計形式與實施方式，以及解析實踐教學環(huán)節(jié)開展的意義就顯得更為重要了。

一、闡述室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學的實況

室內(nèi)設計專業(yè)教學的內(nèi)容既有理論性、實踐性并存，其均達到一定的高度，這更能證明該學科的教學體系絕不能缺少實踐性教學這一環(huán)節(jié)。所以，新時期下教改政策的實施，提高對實踐教學環(huán)節(jié)關注的程度是極為必要的。

現(xiàn)階段，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學實況可以歸結以下幾點：一是理論課程講解占用的課時過多，此時理論知識課與實踐課脫節(jié)的現(xiàn)象屢見不鮮；二是教師很少組織學生在實訓室開展實踐教學活動，對于與室內(nèi)設計專業(yè)相關的技能，通常情況下，教師在課堂上學生進行草率的講解與指點，這樣的實踐教學倘如紙上談比一般；三是教師沒有及時的將市面上產(chǎn)出的新工藝、新材料導入實踐教學中，導致學生對現(xiàn)代化時尚設計風格了解得少之又少，致使他們冥思苦想出的方案在實際施工時缺乏實用性?？傊覂?nèi)設計實踐教學內(nèi)容與時代運行的狀況脫軌，最終導致學生設計思想的滯后，學生畢業(yè)以后很難將學過的知識應用于工作崗位中，此時他們設計出作品的銷量就可想而知了，那么可以推測的是這部分學生步入職場后適應市場運行模式需要的周期將會大大的延長，阻礙了他們自我價值實現(xiàn)的歷程。這一狀況的衍生，是值得教學者對教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等進行深刻的反省。

二、室內(nèi)設計實踐教學課程設置與實施——手繪技法表現(xiàn)課程

（一）優(yōu)化與創(chuàng)新課程教材大綱進行

具體是將室內(nèi)藝術設計實踐教學中的手繪技法表現(xiàn)課程的原理、方法、應用相互滲透，對觀念、技能、方法及時的更新。在使課堂教學內(nèi)容不產(chǎn)生波動的情況下，對社會工程實例采取調換的策略，從而使新鮮的元素不斷的注入進手繪技法表現(xiàn)課程實踐教學進程中。實踐教學最好以項目為依托，使高職學生在不斷完成小型任務的過程中獲得成就感，增強對實踐教學活動熱愛的程度，最終實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)新能力同步提升的目標。教材大綱中要求指導教師對項目課題進行設計之時堅持借題設計、真題真做的原則，同時設計實踐與項目課題報告整合統(tǒng)一。

（二）調整室內(nèi)課堂教學模式與方式

手繪技法表現(xiàn)這一室內(nèi)實踐課程要想實現(xiàn)本質上的轉型，就必須對教學模式做出調整，具體是指用項目任務型教學模式將傳授型教學模式取而代之。實踐教學課堂上，師生打成一片，把項目任務視為中心點，組織學生以分組合作的形式完成，此時應用的實踐教學模式即為分組合作教學方式。這一教學方式在實踐教學中應用之時，教師首先要將項目設計課題呈現(xiàn)在全體學生眼前，繼而對項目實施細化的措施，以便將小型的任務一一分配給學生，在這過程中教師依照學生的實況對其進行合理的分組，這是分組合作教學方式實效性發(fā)揮的基礎。該教學形式的應用，為學生之間的自由溝通搭建平臺，在合作交流、相互借鑒中強化自體的分析能力，獨創(chuàng)性及團隊合作精神也被充分的彰顯出來。

教師在應用該類教學形式開展室內(nèi)設計實踐教學活動之時，重視學生之間對同一設計作品理解與創(chuàng)造的多元性，與實踐結果相比較更重視互動的過程，在差異性中搜尋共性。利用該教學方式去設置與實施室內(nèi)設計實踐課程時，指導教師要善于將大批量的輔助性資料導入教學進程中，這樣學生在執(zhí)行項目任務的過程也觸及到新型概念、對現(xiàn)代時尚的設計形式有了新的感悟。當分組合作教學環(huán)節(jié)結束之時，教師應該發(fā)揮導向作用，協(xié)助學生摸索適合自己的空間、格調。在項目任務型教學模式中，教師最主要的任務就是教會學生以全新的思維去感知理論，挖掘自身潛力對其進行聯(lián)想與創(chuàng)新?？傊椖咳蝿招徒虒W模式與分組合作教學方式同時導入實踐教學環(huán)節(jié)中，構建出相互依存、相互自力的教學格局。項目任務始終被視為中心點，師生間、生與生在思想上互通有無，探索創(chuàng)新型設計理念，表現(xiàn)風格與設計語言，在思想互動的過程中每個學生均會產(chǎn)生一些新問題，并在合作中搜尋到處理問題的新興方法，此時學生的創(chuàng)新思維得到有效的鍛煉與強化，這就是室內(nèi)設計實踐教學的終極目標。

三、探究室內(nèi)設計專業(yè)中實踐教學的必要性

現(xiàn)階段，很多藝術設計院校正在構建一種與市場需求相匹配的人才培養(yǎng)模式，而實踐教學正為這種模式的建設健全指明了前進的方向。室內(nèi)設計專業(yè)中實踐教學的開展，始終應以市場實際項目為索引，在實施中不斷調整教學方案，整合本專業(yè)教學特色。與學科相比，實踐性、應用性是室內(nèi)設計專業(yè)的顯著特征。一個成功的設計方案不單具備藝術性、欣賞性特點，更重要的是具有可實現(xiàn)性，而實踐環(huán)節(jié)的啟用，把腦海中的構想轉變成實用性產(chǎn)物，在此過程中對設計中存在的缺陷進行填補?？傊?，實踐教學作為關鍵性的教學環(huán)節(jié)，最大限度的鍛煉了學生綜合運用專業(yè)知識的能力，為設計項目的實用性提供保障。正因如此，其也成為了培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)實用型人才的有效行徑。

室內(nèi)藝術設計實踐教學中的手繪技法表現(xiàn)課程設置與實施之時，若能始終堅持以人為本、以經(jīng)濟市場需求為導向，對課程體系實施項目化改革措施，將會取得可喜的實踐教學成果，高職院校也會為社會各個領域輸送大批量的具有創(chuàng)新能力與實踐能力的應用型人才，當然，室內(nèi)設計專業(yè)教學也會與經(jīng)濟市場處于同步運轉的模式中。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學院）