探究新課程改革下高職室內軟裝飾設計的教學方法

姜佳薇

當前室內設計的主要趨勢比較重視裝飾，裝修卻沒有得到忽略。當前人們居住環(huán)境趨向于個性化和舒適化，因此室內軟裝飾就顯得特別重要。在室內設計當中非常重要的一門課程就是軟裝飾設計。在新課程改革的影響下，不應該讓學生受到學校的限制，改造填鴨式的教學方式，滿足課改后教學要求。本文新課程改革下高職室內服裝設計的教學方法進行論述。

一、高職室內軟裝飾設計的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式存在很多的問題，以下是主要的表現(xiàn)：理論講授范圍不夠寬闊，比較狹隘，利用的都是比較陳舊的教學方式。以前過于重視設計手法，講授方式比較呆板，很少利用啟發(fā)式教學方法，無法有效的利用和開發(fā)學生的自主思維，導致后期的設計總是受到常規(guī)的阻礙。

忽視市場調研這個環(huán)節(jié)，開展任何課程需要充分整合信息，以學生的理解消化為基礎，市場調研是當前比較正確和有效的途徑，可以考證和思辨理論知識，如果這個環(huán)節(jié)得到忽視，那么結合理論和實踐就失去了重要的意義。

對于客戶案例進行虛擬。案例虛擬環(huán)節(jié)使比較薄弱的，導致設計目的不夠明確，方案的產(chǎn)生就會變得比較隨意，缺乏實際的參照數(shù)據(jù)，如果課程缺乏明確的目標，那么在世界工作當中，也無法有效的解決遇到的實際問題。

高職軟裝飾設計教學，需要思考以上三個問題，改革教學模式，利用合理的評價體系得到良好的鞏固。

二、新課程改革下高職室內軟裝飾設計的教學方法

（一）轉變學生角色

傳統(tǒng)的教學方式都是依靠教師講解，學生去聽，最后完成作業(yè)。實現(xiàn)新課程改革，需要互換教師和學生的位置，結合學生自述或者集體參評以及教師總結的方式。在上課之前，將所有的學生進行分組，以每個小組為具體的單位，展開主題式的市場調研，通過一段時間的調研，需要讓小組成員對于本小組的調研結果進行歸納和總結，最后選出小組代表講解歸納的知識點，使小組的作用充分的發(fā)揮出來，使團隊互助意識得到有效的提高。在整個過程發(fā)展的過程中，學生是課堂教學的主人公，利用這種角色之間的轉關，可以激發(fā)學生上課的熱情，使學生可以參與到課堂教學過程中，接觸到更多的知識。

（二）強化市場調研

軟裝課程重要的組成部分就是市場調研。在軟裝飾當中，涉及到的各種家具都是在商場當中購買的，因此軟裝調研的主要地點就是商場。主要的調研內容如下：軟裝飾的具體種類；家具風格類別、材質類別、適合的人群；燈具的具體分類、照明方式、使用場合；織物的種類和質感紋理以及透明度等；窗簾的具體懸掛方式和各種風格；應用布料的圖案分類；小型陳設物的擺放方式和種類；床品實際擺放方式和分類。地毯材質的種類和地毯圖案的具體種類。對以上專題進行詳盡調研，幫助學生更好的消化知識點，和前期的課程形成呼應。加強和深入市場調研，促進實踐式教學更好的發(fā)展。

（三）在教學階段實現(xiàn)互動

通過市場調研，使學生對軟裝飾具有一定的了解，在室內設計當中有效的融入軟裝飾設計，針對具體的裝修方案，可以實現(xiàn)實踐操作，實現(xiàn)教師和學生的后期階段性互動。

在定位方案概念的時候，需要讓各個小組對于虛擬客戶進行擬定，并且針對具體的客戶，采取性格分析的方式，明確整體軟裝設計的方案。需要在小組當中選出一名成員，去講解方案，其他小組進行有效的參評，隨后由教師進行總體的評價，將整改建議提出來，使每個方案在完成之前都可以具有一定的成熟性。

在深化方案的過程中，需要具體實施前期概念。可以在課堂教學當中融入企業(yè)優(yōu)秀的運作思維，利用小組會議的方式，將集體智慧的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，讓學生感受到職業(yè)協(xié)作的優(yōu)勢，與此同時，激發(fā)出學生的學習熱情，使設計得到深化，從而確定出最好的方案。教師可以利用跟進式的教學方式，并且有效的參與進去，針對方案的實踐性和設計理念，科學的引導學生進行學習。

在后期制作的過程中，可以對整體教學成果進行檢驗，結合效果圖和文案，利用這種形式進行呈現(xiàn)，效果圖制作和平面排版也被包括在內，有效的綜合了計算機輔助設計和平面設計兩大課程。

除此以外，還要高度重視課程評分機制，將評分細則進行細化，將各個教學階段的分項給分數(shù)進行有效的結合，成績評定需要具備全面性和公平性，成績需要進行合理的劃分：市場調研占據(jù)20%的比例，概念定位占據(jù)20%，方案的深化占據(jù)20%，效果圖和文案制作占據(jù)40%的比例。教師需要公開講評各個小組的方案，對于各個階段的設計過程給予全面的回顧，有效的對比各個小組的優(yōu)勢和不足。

（四）利用啟發(fā)式教學模式

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生并沒有深入的掌握軟裝飾設計知識，教師利用課件，對軟裝飾設計的相關知識進行講解，取得的教學效果總是差強人意，這直接關系到學生的成長環(huán)境和閱歷以及審美經(jīng)驗。因此利用啟發(fā)式教學模式，需要將學生的主動性充分的調動出來，讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生自己動手，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教師對軟裝飾設計知識在講授的過程中，可以將電影當中相對應的風格片段進行引入，提出具體的問題，引導學生對其中的人物和劇情以及軟裝飾物品之間的各種關系進行啟發(fā)，這樣可以幫助學生更加明確客戶的需求。這樣學獲得的軟裝飾設計知識就會變得更加具體，不僅僅是簡單理解教材當中的文字和圖片。

綜上所述，對新課程改革下高職室內軟裝飾設計的教學方法經(jīng)全面的論述，通過室內軟裝飾設計課程教學的改革，將室內準時設計課程的品質進行提升，本文提出具體的改革思路和方法，希望可以對當前我國高職室內軟準時設計的改革起到借鑒意義。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學院）