跨文化交際模式下的大學(xué)英語教學(xué)探析

王磊

文化，是語言扎根生存的土壤，而語言是文化得以傳播的重要載體。對于英語知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了滿足日常的要求，同時還需要對英語知識文化有一定的了解，能夠認(rèn)識到不同的國家，不同的文化，明白其差異所在。所以，基于語言與文化的相互關(guān)系作為切入點(diǎn)，本文分析了跨文化交際下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對于大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望可以幫助大學(xué)英語教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。

隨著國際之間聯(lián)系的與日俱增，不同文化背景的人們也在頻繁的進(jìn)行交往，而跨文化交際能力的重要性就逐漸凸顯出現(xiàn)。隨著人們對于跨文化語言認(rèn)識的逐漸加深，人們對于英語的教學(xué)也有了更全面的認(rèn)識。所以，現(xiàn)階段應(yīng)該做好跨文化交際能力與大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系的分析，這樣才可以提出針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升自我跨文化交際能力。

一、跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

第一，跨文化交際視角下的大學(xué)英語應(yīng)該從本質(zhì)和內(nèi)涵方面把握好英語，確保英語教師可以事半功倍。英語，作為一門語言，只有加深對本質(zhì)與內(nèi)涵的理解，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。文化，是語言形成的主要原因，雖然作為語言的英語，尤其是在時機(jī)的溝通當(dāng)中，交際英語不存在固定的規(guī)則和范式，但是卻可以按照一定的規(guī)律去尋找背后的文化。如果在教學(xué)之中，教師可以將語言背后的外國文化講解清楚，學(xué)生在理解與運(yùn)用英語時就可以獲得意想不到的成效?？梢哉f，缺少跨文化交際模式，大學(xué)英語教學(xué)就無法發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

第二，跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)有利于教師與學(xué)生互動性的增加，這樣可以確保教學(xué)的生動與形象。在新世紀(jì)之下的大學(xué)教學(xué)，要求創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，才可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。英語，作為外國的語言，在文化方面與國內(nèi)的文化有著直接的差異，所以，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生難免會產(chǎn)生不適應(yīng)性，甚至是還會有厭惡感出現(xiàn)。值得關(guān)注的是，大學(xué)生因?yàn)樘幱谇嗄昶冢?，對于新鮮事物的好奇心好很重。所以，對于大學(xué)英語教學(xué)而言，調(diào)節(jié)好學(xué)生的矛盾心理至關(guān)重要。在大學(xué)英語教學(xué)中融入跨文化交際是一種嘗試，但是只要運(yùn)用的恰當(dāng)合理，就可以幫助學(xué)生調(diào)動其求知欲與好奇心，達(dá)到活躍課堂的目的，這樣也可以提升教師授課的李解讀與接受度?？梢哉f，缺少跨文化交際模式的融入，大學(xué)英語教學(xué)就無法獲取質(zhì)上的飛躍。

二、教學(xué)內(nèi)容：要求文化知識、情景與語言知識、能力相互的融合

如果將以前的大學(xué)英語教學(xué)看成單純的語言能力學(xué)習(xí)維度，那么現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)就是一個需要融入文化教學(xué)的維度，其最終理想目標(biāo)在于文化內(nèi)容和語言內(nèi)容相互之間的融合。具體可以由下述的表1來進(jìn)行表示。

表1 跨文化交際下的英語教學(xué)

語言維度 文化維度

語言知識 文化知識

語言意識 文化意識

語言使用 文化解讀

至此，在確定大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該考慮到：敵意，文化知識本身的階梯性和系統(tǒng)性 。需要按照文化價值、日常生活、社會生活等，進(jìn)行文化主題的合理組織，并合理搭配相應(yīng)的文化內(nèi)容，考慮到不同學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)。每一堂課的開展，都應(yīng)該有一個文化主題，能夠容納不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和語言材料。第二，語言材料的多樣性，主要包含了文體多樣性、文化場景多樣性等多個方面。如文學(xué)經(jīng)典、日常對話、法律條文、電影片段、經(jīng)典語段、報刊文摘等。第三，語言材料的真實(shí)性。之所以看重真實(shí)的教學(xué)材料，主要是因?yàn)檎鎸?shí)的材料可以將學(xué)生的課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)的社會，這樣不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生在真實(shí)的社會情景之中達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，最終提升英語知識的學(xué)習(xí)效率。所以，除開文字之外，還可以利用視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式。第四，教材內(nèi)容系統(tǒng)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面主要是考慮到，不同階段的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、同一主題下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、不同文化主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)方法：語言教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)融合

大學(xué)英語基本的教學(xué)方法：灌輸法，講解文化，傳輸相應(yīng)的文化知識；體驗(yàn)法，側(cè)重于活動教學(xué)、體驗(yàn)式教師以及情景教學(xué)；比較法，主要是對文化差異的比較，側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的一切來理解文化的差異。通過不同的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生更好的融入文化情景之中，對文化的角色加以體驗(yàn)，同時配合上音頻、視頻等，就可以很好的將語言教學(xué)與文化教學(xué)相互的融合。

文化教學(xué)應(yīng)該同語言教學(xué)相互的結(jié)合起來。在詞匯方面，不應(yīng)該停留在詞匯的用法、詞典的意義以及指示意義這一個方面，應(yīng)該在具體的文化語境之中對詞匯的象征意義、引申意義以及具體的用法來進(jìn)行介紹，并且對于詞匯的用法，在本族的文化語境之中進(jìn)行相互的比較。這是語言文化教學(xué)最根本的基礎(chǔ)所在；在閱讀教學(xué)中，主要是考慮到文化內(nèi)容、文化主題的合理設(shè)置與選擇，然后注意怎樣去運(yùn)用文化比較方法，最后才是文學(xué)作品和文化作品的閱讀。在閱讀英語原著的時候，學(xué)生常常會遇到句法、詞匯等語言方面的困難，文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律了解程度方面的欣賞困難以及對文化背景的了解困難。

學(xué)生與文本之間的互動取決于學(xué)生對于文本呈現(xiàn)出來的文化擁有多深的掌握程度。教師應(yīng)該合理的利用文本，來對文化解讀的重要性加以閱讀，尤其需要注意文學(xué)作品閱讀教學(xué)。一個國家的文學(xué)可以構(gòu)成文化的橋梁，文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容非常豐富，而文化內(nèi)容與語言形式在這一環(huán)節(jié)也得到最完美的結(jié)合。作為教師，應(yīng)該對作品的文化特征有全面的了解，能夠解讀本文之中蘊(yùn)含的文化元素，從而幫助學(xué)生對于語言這一載體有更為充分的理解。在聽說教學(xué)方面，可以多進(jìn)行體驗(yàn)性的教學(xué)，注重選擇具體的文化語境和文化場景，在時機(jī)的過程中還應(yīng)該懂得文化的分析與文化講解。在教學(xué)手段上，可以嘗試角色的扮演，來模擬文化情景，如日常生活化的場景模擬、戲劇表演、法庭的辯論等方式。在寫作教學(xué)中，主要是針對學(xué)術(shù)寫作、公務(wù)寫作、個人寫作等差異，進(jìn)而對寫作背后的文化特征以及文化意識進(jìn)行全面的講解。無論是學(xué)術(shù)寫作，還是公務(wù)寫作亦或是個人寫作，英美文化與中國文化之間的差異都很大。如，個人的情感態(tài)度、個人的表述風(fēng)格、個人的價值取向，都會在寫作中得到體現(xiàn)，而在公文的寫作之中主要體現(xiàn)了管理模式、制度方式，在論文的寫作中則包含了思維方式、認(rèn)知特征以及分析角度等。

所以，在跨文化交際視角的大學(xué)英語教學(xué)方法，就應(yīng)該同文化相互的融合起來，共同來制定教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受教學(xué)方法的同時，還能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識，幫助自己不斷成長。

四、結(jié)語

總而言之，開展大學(xué)英語教學(xué)是為了在顯示生活之中實(shí)現(xiàn)跨文化交際。作為大學(xué)英語教師，要懂得提升自我的文化素養(yǎng)，同時還應(yīng)該注意在輸入目的語國家文化的時候，做好文化之間的相互對比，這樣才可以幫助學(xué)生了解西方文化，認(rèn)識中國文化與西方文化之間的相互 差異，從而找到不同文化的基本認(rèn)同觀。作為教師，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，能夠?qū)⒖缥幕浑H能力作為教學(xué)目標(biāo)，通過不同的方式來有效的輸入英美文化，從而幫助學(xué)生提升英美文化知識，提升文化素養(yǎng)，幫助社會培養(yǎng)出滿足新時代需求的跨文化交際人才。

（作者單位：長治醫(yī)學(xué)院）