中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的研究

代紹英

在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平不斷進(jìn)步的大背景下，中學(xué)音樂教學(xué)逐漸引起了教師及家長的廣泛關(guān)注，并且由于此階段的中學(xué)生處于青春期階段，自身情感不穩(wěn)定，因而教師在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理利用情感教育的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力，促進(jìn)其健康成長。本文主要對情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，對中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的具體措施進(jìn)行研究探討。

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，情感教育逐漸成為中學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好人格的基礎(chǔ)和核心，有利于幫助學(xué)生形成良好的責(zé)任意識和道德意識，而音樂作為情感表達(dá)的主要載體之一，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一定要合理采取有效激發(fā)情感的手段和方法，將情感培育作為主要目標(biāo)。因此在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師必須將情感的最大作用發(fā)揮出來，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面提高。

一、關(guān)于情感教育的含義分析

情感具體就是指每個(gè)人對于自身身邊的事物及產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，或是其他人的日常行為活動(dòng)對自己行為活動(dòng)產(chǎn)生影響的一種態(tài)度的體驗(yàn)和感受，而情感教育則是與認(rèn)知教育有著相同內(nèi)容但同時(shí)也有著相對內(nèi)容的一種概念，其認(rèn)可對學(xué)生進(jìn)行知識教育傳遞的過程。由此可知，情感教育并不是單單指某一具體化的教育模式，而是基于人的內(nèi)在情感世界所提出的對學(xué)生進(jìn)行全面綜合素養(yǎng)教育培養(yǎng)的一種教育理念和方式，其明確要求要將人可能產(chǎn)生的情感因素合理滲透到教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使學(xué)生的審美觀、認(rèn)知觀及其他價(jià)值觀念保持最良好的狀態(tài)之下，從而達(dá)到學(xué)生感知和意志和諧統(tǒng)一的目標(biāo)。也就是說，情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中即代表著一種教育理念和思想，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要性分析

若想在中學(xué)音樂教學(xué)中合理展開情感教育，教師應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而帶動(dòng)實(shí)際操作，對中學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行良好的指導(dǎo)作用，并且情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容上：第一，在音樂活動(dòng)中的重要作用。情感作為音樂藝術(shù)中的主要特征，是音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力所在，著名作曲家李斯特先生曾說過：“音樂是沒有借助任何外力，直接對人內(nèi)心產(chǎn)生熏陶和感染的一種最純潔的情感，就像是直接吸入口中的空氣”，由此可知，情感教育在音樂中是獨(dú)立存在的，并且在不斷散發(fā)著光芒，如我國的《中華人民共和國國歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》及《咱們工人有力量》等歌曲都是對抗戰(zhàn)勝利中國崛起的鼓舞和慶賀，這都是以情感活動(dòng)作為貫穿線路的。第二，在音樂教學(xué)中的重要作用。由于中學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的情感不穩(wěn)定特點(diǎn)，并且其又處于不穩(wěn)定的青春期，容易發(fā)生各種情感問題，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以將情感教育形式合理應(yīng)用其中，從而充分發(fā)揮其存在的優(yōu)勢，促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的具體措施應(yīng)用分析

（一）采用情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的求知欲望是教師更好展開音樂教學(xué)的前提保證，教師可以通過各種途徑和渠道來有效引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂，如電視、廣播等，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中逐漸熟悉音樂，雖然其不能深入了解其，但音樂自身具有的娛樂性和體驗(yàn)性特點(diǎn)可以使學(xué)生對其日益喜愛，進(jìn)而使其在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中能夠越來越充分參與，進(jìn)而提高自身音樂的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，隨著學(xué)生心理年齡、身體年齡的不斷成長，對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸提高，而相應(yīng)的需求也會上升，在這種情況下，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)就不應(yīng)只是教會學(xué)生幾首歌這么簡單了，需要教師對學(xué)生教授一些關(guān)于音樂樂理、視唱及樂器等技能，進(jìn)而使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)音樂存在的內(nèi)在價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》這一首協(xié)奏曲時(shí)，教師可以從其中的故事情節(jié)作為線索貫穿全首，講述梁山伯與祝英臺二人的真實(shí)情感還有對封建社會的一種氣憤和控訴，進(jìn)而對封建社會下這一愛情悲劇展現(xiàn)同情和哀悼。其中教師在教到“樓臺會”和“長亭惜別”這兩段內(nèi)容時(shí)會出現(xiàn)大提琴和小提琴的哀怨旋律，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)聆聽，進(jìn)而感受到其中表達(dá)的活潑、清新情感，而最后的化蝶結(jié)局更是向我們展示了非常浪漫的幻想主義，一雙蝴蝶在花叢中翩翩起舞......表現(xiàn)了曲中對現(xiàn)實(shí)的批評和厭惡，期望尋找到美好生活的一種向往之情。這樣一來不但能使學(xué)生更加深入的了解到音樂所要表達(dá)的深刻情感，進(jìn)而提高自身的音樂素養(yǎng)，還能逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，從而促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)的全面展開。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)情感教育的共鳴

中學(xué)階段的學(xué)生正是處于青春期時(shí)期，具有著一定的活躍性和新奇性，喜歡一切新鮮的事物和充滿趣味性的東西，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，而不是單一、枯燥的課堂環(huán)境，并且中學(xué)階段的學(xué)生在不斷的成長過程中，自身思維想象能力和自我控制能力會不斷提高，而學(xué)習(xí)興趣還需要教師不斷的培養(yǎng)和激發(fā)，根據(jù)目前的音樂教學(xué)來說，教師可以充分利用其存在的情感性和愉悅性特點(diǎn)，采取各種先進(jìn)的教學(xué)方法，對學(xué)生展開潛移默化式的影響，從而在不知不覺中豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。同時(shí)中學(xué)音樂存在的特殊性也使其與一般的教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)的區(qū)別，以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不能有效達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)，而是要利用生動(dòng)、形象及靈活的形式展開課堂教學(xué)，進(jìn)而合理滿足學(xué)生的實(shí)際需要，深入貫徹情感內(nèi)容。

例如：教師在教導(dǎo)《美麗的村莊》這一首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生們能夠感受到其中主人公對自己家鄉(xiāng)的濃烈思念之情，教師可以用一些輕快愉悅的情感來朗讀歌詞，進(jìn)而便于學(xué)生對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足其對音樂學(xué)習(xí)的需要。由此可知，教師若想使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更快、更開心，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的，就要在教學(xué)過程中使學(xué)生時(shí)刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)、學(xué)得快等，不會感覺音樂學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事，而教師還要在教學(xué)過程中注意自身情感的引導(dǎo)，從而最大限度提高中學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過情感教育提高學(xué)生的道德情感

音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美水平，進(jìn)而利用情感的教育和熏陶，使思想道德得到極大的升華。換句話說，情感教育在音樂教學(xué)中可以利用各種有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的心智、對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，追求更高的思想境界。由此而知，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一定要充分發(fā)揮音樂情感教育的作用，充分滿足學(xué)生的求德需求，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生形成良好的思想品德觀念。

總而言之，若想使情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出最大效果，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效的音樂學(xué)習(xí)，并且教師還要學(xué)會合理把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生的審美水平、感受能力及表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（作者單位：云南省迪慶州藏文中學(xué)）