新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究

李曉燕

在國內(nèi)新課程改革的教育背景之下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)初步得到了全面普及，基礎(chǔ)教育事業(yè)改革也逐漸進(jìn)入了平穩(wěn)階段。而就高中教育來看，其作為基礎(chǔ)教育階段的能力報告的重要時期，該階段的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升無疑有著至關(guān)重要的影響。對此，在高中語文課堂教學(xué)的過程中，必須合理應(yīng)用新課程改革指導(dǎo)思想，針對現(xiàn)今高中語文課堂教學(xué)中所存在的實際問題，制定出具有較強(qiáng)針對性的課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，以此為高中語文課堂教學(xué)成效的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

在國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程全面推進(jìn)的時代背景之下，教育事業(yè)也得到了極為迅猛的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教育理念與手段不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)模式的優(yōu)化與革新給以了充分的理論與實踐支持。而就高中語文課堂教學(xué)來看，基于新課程改革背景，必須結(jié)合語文學(xué)科的實際特性以及現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中所存在的現(xiàn)實問題，合理選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)對現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，也只有這樣才能夠從根本上提高課堂教學(xué)的實際成效。

一、新課程背景下高中語文課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

就新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中語文教學(xué)必須從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度入手，擬定適宜學(xué)生個體化差異與多元化需求的教學(xué)目標(biāo)，以此為課堂教學(xué)工作的有效開展給以充分的目標(biāo)導(dǎo)向。但就現(xiàn)實情況來看，受國內(nèi)傳統(tǒng)教育理念的制約，部分高中語文教育者對新課程改革仍然持以應(yīng)付態(tài)度，對其各項標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時過于程式化與機(jī)械化，并沒有根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實況制定具有較強(qiáng)可行性的教學(xué)目標(biāo)，更像是為了擬定目標(biāo)而擬定，并未發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

（二）教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)

就語文課程的課堂教學(xué)來看，其所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體化差異有著直接的關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)切實根據(jù)因材施教的標(biāo)準(zhǔn)合理選擇現(xiàn)今所涌現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)方式，以此確保所選擇方式與本校學(xué)生實況的適宜性。但部分教育者為了迎合新課程改革，研究相關(guān)課題，在實際教學(xué)的過程中只是簡單的沿用部分名師的示范課程，刻意的進(jìn)行模仿，不注重校本課程資源的開發(fā)以及先進(jìn)教學(xué)手段的本土化，這不光會嚴(yán)重制約課堂教學(xué)的成效，還會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是不利于語文課堂的高效教學(xué)的。

（三）多媒體課件泛濫成災(zāi)

在基于新課程改革對信息化教育的要求，部分教育者為迎合主流的教育模式，多會采用多媒體課件教學(xué)的方式，給學(xué)生提供具象化的數(shù)字化語文資源。但其在選擇課件的過程中，往往存在較大的盲目性，不注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，不考慮課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合情況，直接沿用網(wǎng)上下載的課件，并未將多媒體資源進(jìn)行本土化處理，認(rèn)為只要使用了多媒體課件就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。該情況下，雖然語文課堂活力是夠了，但往往會過于“花哨”，學(xué)生也難以由此了解實質(zhì)的內(nèi)容，這顯然是與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

二、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的策略

（一）調(diào)動學(xué)生主觀動能，激發(fā)對語文的興趣

新課程要求尊重學(xué)生的受教育主體地位，尊重其個體化差異與多元化需求，應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。對此，教育者必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的心理動向及語文基礎(chǔ)知識差異，拉近與學(xué)生之間的距離。另外，教育者還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對語文課程內(nèi)容的興趣點為學(xué)生提供滿足其多元化需求的材料，如閱讀材料、寫作材料等等，以此激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，教育者還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對較為寬松的課堂環(huán)境，并把控好課堂紀(jì)律，為學(xué)生提供一定的自主權(quán)，以此通過調(diào)動其主觀動能的方式，為語文課堂教學(xué)成效的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理引用現(xiàn)代化技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生思維的局限性

教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，但結(jié)合目前高中語文課堂教學(xué)多媒體資源泛濫成災(zāi)的現(xiàn)實問題，教育者必須對引入信息技術(shù)的目的及方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，應(yīng)該在結(jié)合校內(nèi)資源、學(xué)生實況以及課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將所下載的課件資源等等進(jìn)行本土化處理，并結(jié)合學(xué)校特色開發(fā)有利于語文課堂教學(xué)的校本信息化資源，并且將該類技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)過程的重難點之中，發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用的作用。例如，在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，為營造課堂氛圍，可以撥放相關(guān)音頻或2～3min的短片，將學(xué)生引入課文氛圍之中。但由于該課文內(nèi)容相對較為簡單，只需要采用常規(guī)的教學(xué)方法就可以了，所以不需要“形而上”，全文皆以課件的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）把控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)模式

語文課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的心理特征、課堂教學(xué)資源以及教學(xué)氛圍等等，合理把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，安排好教學(xué)的內(nèi)容，也只有這樣才能夠保障語文教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。對此，教育者在課堂教學(xué)之前必須預(yù)先對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，對需要引入的交叉學(xué)科知識進(jìn)行充分確定，在必要的時候還需要輔之以問題導(dǎo)入以及小組合作討論的方式，按照學(xué)生的個體化差異將其進(jìn)行合理分層，在加強(qiáng)學(xué)生對課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容掌握水平的同時，拓寬其知識面，以此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)理論與實踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育者在課堂教學(xué)的過程中往往會采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，不會給以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間，更遑論理論與實踐教學(xué)的融合了?；谛抡n程改革背景，為切實提高語文課堂教學(xué)的成效，教育者在實際教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該在理論教學(xué)之后，為學(xué)生提供實踐的空間。就筆者個人來看，可以選擇仿寫的方式加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合。仿寫既能夠促進(jìn)學(xué)生有效且有用的“學(xué)”，又能夠促進(jìn)學(xué)生的“寫”，這寫，反過來又促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，相互促進(jìn)，相得益彰，進(jìn)而形成良性循環(huán)。不管是學(xué)還是寫，學(xué)生的思想與思維，學(xué)習(xí)與寫作，書本與現(xiàn)實等都得到了較好的訓(xùn)練與提升，堅持下去，并不斷優(yōu)化深化，定然會顯著提高課堂教學(xué)的實際成效。

以筆者實際課堂教學(xué)案例《過秦論》的教學(xué)來看，筆者在基礎(chǔ)知識教學(xué)完畢，學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的文言文知識點后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。隨后就有學(xué)生所作《實中賦》的特點就極為突出，其文內(nèi)容如下“王校據(jù)實中之固，擁西大之勢，師生固守以窺臨中，有席卷臨高，包舉海南，囊括全國之意，并吞世界之心。當(dāng)是時也，名師佐之，內(nèi)立校規(guī)，務(wù)學(xué)業(yè)，修考試之技，外宣傳而引優(yōu)生，于是拱手而取臨高之冠。” 由此看來，以仿寫的方式加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的融合是切實可行的，具有推廣價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)新課程改革的教育背景之下，教育者必須結(jié)合現(xiàn)今高中語文課堂教學(xué)所存在的問題，在結(jié)合校內(nèi)資源及學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上，制定出行之有效的教學(xué)策略，以此在保障語文課程教學(xué)成效的同時，為國內(nèi)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)）