問題情境在初中思想品德生活化案例課堂運(yùn)用中的“四舍”

張有軍

問題情境設(shè)計(jì)的合理性是初中思想品德生活化案例課堂吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。那么，課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要怎么設(shè)問，材料怎么選擇？問題注意哪些角度呢？筆者以為在初中思想品德生活化案例課堂運(yùn)用中問題情境的靈活運(yùn)用要做到“四舍”：

一、舍舊取新增強(qiáng)實(shí)效性

問題情境選擇的材料非常重要，是否有新意，是否有時(shí)效性，決定了學(xué)生真正對(duì)我們的初中思想品德生活化案例課堂有興趣。比如：我在新授課講蘇人版九年級(jí)思想品德第五課第一框《人貴誠信》這一內(nèi)容時(shí)候，講誠信，古有“曾子殺豬”、“商鞅立木”，但是我并沒有使用這些典故，而是舉了一個(gè)最新的事例：近日，寶應(yīng)泰山初中張伶俐同學(xué)撿到一只錢包，因找不到失主便交給學(xué)校門衛(wèi)處。面對(duì)丟失錢包陳女士的感謝，張伶俐說“我只是做了自己應(yīng)該做的?！睆闹袑W(xué)生很快就感悟出“誠信是為人做事的基本原則，也是現(xiàn)代人必備的品質(zhì)?！憋@然時(shí)效性最新的案例在初中思想品德生活化案例課堂上更具說服力，學(xué)生更有興趣，課堂的效果會(huì)更好，學(xué)生就會(huì)更喜歡我們的課堂。

再比如今年2017年中考一輪復(fù)習(xí)中，筆者在復(fù)習(xí)蘇人版九年級(jí)思想品德第六課第二框《樹立法治觀念》的時(shí)候，對(duì)原來書中的一個(gè)重點(diǎn)問題，公民為什么要樹立法治觀念呢？進(jìn)行講解的時(shí)候，我沒有使用教材中案例和設(shè)問，而是運(yùn)用了以下一個(gè)時(shí)效性很新的案例，并設(shè)置了這樣一個(gè)問題：美國大選中總統(tǒng)候選人希拉里因?yàn)橛盟饺穗娔X處理國家機(jī)密郵件的“郵件門”而失去了部分選民的支持；韓國總統(tǒng)樸槿惠因?yàn)閷?duì)“閨蜜”崔順實(shí)泄露了大量的國家機(jī)密而被迫辭職。法律猶如懸在每個(gè)公民頭上的“達(dá)摩克利斯利劍”，名人也不能例外，心中沒有法律，就只能自食惡果。請(qǐng)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)劄槭裁凑f“每個(gè)人都要頭懸‘達(dá)摩克利斯利劍”？學(xué)生看見了這樣的問題一開始不知所云，后來在老師的點(diǎn)撥下，將看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，就等同于樹立法治觀念的必要性和重要性，就是書中原來的老題目公民為什么要樹立法治觀念？這樣一下子對(duì)這樣的問題迎刃而解。

二、舍遠(yuǎn)求近體現(xiàn)鄉(xiāng)土性

問題情境中材料是否運(yùn)用本土的材料，新鮮與否，鄉(xiāng)土味是否充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說感覺很近，讓人能看得見摸的著。這里的“近”筆者以為有兩種理解。第一是貼近學(xué)生的心理和思想。比如：在今年中考一輪復(fù)習(xí)中，筆者在復(fù)習(xí)蘇人版七年級(jí)思想品德第十五課第二框《讓人生更有意義》的時(shí)候，如何讓學(xué)生理解怎樣才能讓人生更有意義呢？對(duì)于書中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“要有明確的目標(biāo)，要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，要敢于創(chuàng)造?！备鷮W(xué)生直接講，學(xué)生覺得非?？菰餆o味無趣，書中的案例感覺又不在身邊，離得遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候我就選擇了一段我們揚(yáng)州本土的最近的材料：“揚(yáng)州鄉(xiāng)村醫(yī)生呂正云，40多年堅(jiān)守村醫(yī)崗位，病人需要，隨喊隨到，他對(duì)絕癥患者更是全力守護(hù)，至今他已陪伴600多位絕癥患者走完人生最后一程?！笨赐赀@段小材料，學(xué)生一下子就理解了“人生是美好的，有意義的生活在于對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。”可以說這樣的鄉(xiāng)土材料很貼近學(xué)生的心理，能取得事半功倍的效果，課堂氣氛就不言而喻了。

我以為第二種理解就是貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能充分感知，甚至能看得見，聽得到。比如在談自強(qiáng)不息的時(shí)候，可舉例的人和事情很多，我沒有使用教材中原有的，就采用了我縣城北初中邀請(qǐng)本縣北京殘奧選手---輪椅重劍季軍葉華來?，F(xiàn)身說法、做專題報(bào)告的做法更能沖擊和震撼學(xué)生的心靈。這就要求思品教師要善于開發(fā)校本課程、挖掘本地的人文和道德資源，充分在初中思想品德生活化案例課堂中運(yùn)用好本土鮮活的材料，既非常接地氣，由能夠完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分理解了所學(xué)內(nèi)容。

三、舍普選優(yōu)彰顯精準(zhǔn)性

在初中思想品德生活化案例課堂中，問題情境的材料來源教者要嚴(yán)格篩選，不要什么都拿來主義，要善于從普通的若干材料中再能夠普中選好，好中選優(yōu)。比如：筆者曾經(jīng)聽過我校一位老師上的《珍愛我們的生命》這一課，開頭他用多媒體展示了汶川大地震場(chǎng)景的殘烈悲壯、救援的氣勢(shì)恢弘，再配上一首叫《媽媽，別哭》的背景音樂，讓人看到了生命的脆弱和無助，更讓人看到了生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛，看著看著淚水模糊了我的雙眼。接著，教者提出了幾個(gè)發(fā)人深省的問題，效果非常顯著。后來這位老師告訴我們，比如他在這個(gè)視頻畫面的篩選和剪接上就花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，哪個(gè)時(shí)間段的視頻需要，哪個(gè)不需要。還有《媽媽，別哭》這首歌曲更是在聽了幾十首歌之后才正式確定。教者經(jīng)過了這樣一番的精心細(xì)心耐心的挑選，在謀課上課后花費(fèi)了很多的時(shí)間，最后的課堂效果充分證明了教者的時(shí)間沒有白花，功夫沒有白下，真正體現(xiàn)了初中思想品德生活化案例課堂問題情境中的材料選擇和問題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性的要求。

四、舍難取巧突出科學(xué)性

科學(xué)地提出問題，巧妙設(shè)問是初中思想品德生活化案例課堂取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中思想品德生活化案例課堂上提出問題應(yīng)注意：一是過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不加思索就能輕易作答，達(dá)不到分析問題、思考問題的目的；二是指向不明，含糊其辭，令學(xué)生難以把握，歸納過于分散，問題不集中，難于展開討論；三是超出學(xué)生的認(rèn)知水平，難于理解，使學(xué)生無從下手。同時(shí)我們教者設(shè)計(jì)的問題還需注意要具有一定的開放性，富有一定的激勵(lì)性，講究一定的層次性，還要具有一定的探究性。惟有這樣才能設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，在初中思想品德生活化案例課堂中真正發(fā)揮問題情境的“正能量”。

總之，在初中思想品德生活化案例課堂上，我們只有積極探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的問題情境，才能夠讓我們的思品生活化案例課堂有更永久的活力，有更持久的動(dòng)力，有更長遠(yuǎn)的魅力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）