童謠在小學(xué)《體育與健康》教學(xué)中的應(yīng)用

楊忠榮

【摘要】隨著全民健身熱潮的襲來(lái)，體育鍛煉成為廣大學(xué)校追捧的對(duì)象。教師希望通過(guò)多樣化體育活動(dòng)的開展使學(xué)生能產(chǎn)生身體鍛煉的興趣，并在鍛煉中提高自身的身心素質(zhì)，使其能健康發(fā)展。但事與愿違，在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)體育教師在組織《體育與健康》該課程的時(shí)候，常常將其作為知識(shí)灌輸課，忽視了學(xué)生的參與性，對(duì)愛(ài)玩愛(ài)鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《體育與健康》課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程無(wú)異，嚴(yán)重削弱了學(xué)生體育鍛煉的積極性。針對(duì)這一情況，教師需要利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)他們的參與積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 《體育與健康》 童謠

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0206-01

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確指出，“教師要組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)參與中獲得樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的廣泛興趣和愛(ài)好?！钡屡c愿違，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)《體育與健康》課程的開展情況進(jìn)行觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，教師為了能在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的動(dòng)作技巧，常常將動(dòng)作要領(lǐng)一一分解講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生按照教師的動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械模仿，如此單一化的教學(xué)模式對(duì)于愛(ài)玩愛(ài)鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種折磨，體育鍛煉的積極性無(wú)從談起。這就要求廣大體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從小學(xué)生認(rèn)知、心理出發(fā)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)。其中將童謠引入《體育與健康》課程不失為一種好方法。因?yàn)橥{朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，易于為小學(xué)生接受。那么，我們要如何在《體育與健康》課程中應(yīng)用童謠呢？

1.童謠在《體育與健康》課程中的編創(chuàng)原則

（1）圍繞動(dòng)作要領(lǐng)編創(chuàng)童謠

編創(chuàng)童謠的最終目的是使學(xué)生樂(lè)于接受《體育與健康》理論內(nèi)容，并在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行親身實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。大部分教師在組織《體育與健康》課程的時(shí)候，都希望學(xué)生能有效掌握其中的動(dòng)作技能，所以，我們?cè)诰巹?chuàng)童謠的時(shí)候，不妨將所謂的教學(xué)重點(diǎn)—?jiǎng)幼骷寄茏鳛榫巹?chuàng)主體，深入解析每一動(dòng)作的不同要領(lǐng)，根據(jù)不同的動(dòng)作的不同要領(lǐng)編創(chuàng)出朗朗上口的童謠。以“立定跳遠(yuǎn)”為例，教師可以編創(chuàng)這樣的童謠：“兩腳分開與肩寬，兩腳站在向后面。一蹲二擺三起跳，小腳前伸跟著地。屈膝穩(wěn)住保平衡，兩腳落地身不動(dòng)。”

（2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)童謠

既然教師一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是以學(xué)生為中心，在《體育與健康》教學(xué)中也不例外，教師除了根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)鍛煉活動(dòng)之外，還要根據(jù)其認(rèn)知水平按照由易到難的程度編創(chuàng)不同的童謠，如此可以充分發(fā)揮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的作用，使其在童謠的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地掌握不同的體育鍛煉技能。以“原地拍球”為例，為了使學(xué)生能了解到原地拍球的動(dòng)作技巧，教師可以編創(chuàng)這樣的童謠：“我有一個(gè)小皮球，我拍它就跳。拍得重，跳得高；拍得輕，跳得低?！痹谶M(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以編創(chuàng)帶球走的童謠：“我有一個(gè)小皮球，一拍一跳跟我走，我走哪去它走哪，并肩走走真有趣?！?/p>

2.童謠在《體育與健康》課程中的應(yīng)用

盡管童謠在《體育與健康》課程中相較于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練有著無(wú)比的優(yōu)越性，但是無(wú)論做什么事情都要有一個(gè)度，即要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的同童謠，或選擇是否使用童謠，如此方可提高教學(xué)效果。

（1）課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)《體育與健康》教學(xué)活動(dòng)開展中，我相信大部分老師都會(huì)利用課前熱身的方式引導(dǎo)學(xué)生跑一跑，跳一跳的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，但是這種長(zhǎng)期的機(jī)械的跑、跳難免會(huì)使學(xué)生感到厭煩。此時(shí)，教師可以利用童謠的方式來(lái)將學(xué)生的注意力從周圍環(huán)境中集中過(guò)來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，我一般會(huì)先說(shuō)出童謠的前半句，而學(xué)生說(shuō)出后半句并做出相應(yīng)的動(dòng)作，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以在指令的作用下迅速完成動(dòng)作。如，在組織隊(duì)形的時(shí)候，我會(huì)利用這樣的童謠：“腳尖—分開，腳跟—并攏，兩手—垂直，指尖—繃直，腦袋—抬起，胸口—挺起，檢查—不動(dòng)”。

（2）課堂教學(xué)

正如上文所提及的，《體育與健康》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握動(dòng)作技能。在教學(xué)過(guò)程我們可以發(fā)現(xiàn)，枯燥且動(dòng)作難度大的動(dòng)作大量充斥著我們的課堂，倘若還用講述的方式，不僅講不清楚如何做這些動(dòng)作，甚至?xí)箤W(xué)生處于云山霧繞之中，對(duì)技能操練產(chǎn)生排斥。此時(shí)，教師就可以利用淺顯易懂的童謠來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作技能，并做出相應(yīng)動(dòng)作。以“前滾翻”為例，“兩手前撐蹲墊前，全身團(tuán)起滾向前。似球滾過(guò)穩(wěn)站起，挺直身體搖搖手?！逼渲邢袂蛞粯訚L過(guò)會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的畫面，如此學(xué)生可以在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主做出相應(yīng)動(dòng)作，提高其訓(xùn)練的積極性。

總之，在《體育與健康》教學(xué)中，教師可以利用通俗易懂的童謠將動(dòng)作技能等編創(chuàng)其中，以此吸引學(xué)生的注意力，并在童謠的解說(shuō)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作操練，激發(fā)其課堂參與的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷洪源.童謠應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的研究[D].首都體育學(xué)院，2016.

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