農(nóng)村初中班級管理中的有效策略研究

李小平

【摘要】班級管理作為一項社會活動，是學校管理中的重要內(nèi)容，具有步驟性、計劃性、目的性，對學生身心的健康成長和教育教學質(zhì)量的提升有著積極的作用。但是目前農(nóng)村初中班級管理工作還存在一些問題，如教育合力的缺失、評價標準異化、民主化缺失等，導(dǎo)致班級管理水平不高，這就需要有效管理班級，構(gòu)建班級管理的教育合力，引導(dǎo)學生形成科學的發(fā)展觀，實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的良性發(fā)展。本文就對農(nóng)村初中班級管理中的有效策略進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班級管理 有效策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0197-02

一、農(nóng)村初中班級管理概述

班級管理作為一項動態(tài)的活動過程，指的是班主任以一定的目的與要求為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學生，通過科學合理的手段組織協(xié)調(diào)班級中的資源與活動，更好地實現(xiàn)教育目標。通常情況下，班級管理的內(nèi)容涵蓋班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理和班級組織等，其主要對象是整個班級的學生，而對象則是班級中的各種管理資源，管理的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量、學生生活與學習。因此開展班級管理活動時要詳細了解和掌握學生的實際情況，如學習效率、生活方式和學習動態(tài)等，從而提高班級管理的效率和教育教學的質(zhì)量[1]。總之，班級管理作為師生雙向交流互動的重要橋梁，對構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系具有重要的意義，其中學生與教師是活動的主要參與者，將學生管理與教師管理進行有機結(jié)合，有利于形成班級管理體系。

二、農(nóng)村初中班級管理的有效策略

（一）做好學生工作

班級管理的根本就是思想教育，這也是形成良好班風的關(guān)鍵，所以在農(nóng)村初中班級管理工作中，應(yīng)該面向全體學生，嚴禁厚此薄彼，對學生的家庭情況、興趣愛好、學習情況、性格、特長、思想品德等進行了解，針對不同的學生實施不同的教育，使學生感受到教師的平等對待。如對待紀律散漫、學習成績差的學生，教師可以適時進行鼓勵，注重學生的點滴進步，強化學生的學習自信心，使學生跟上步伐。另外，初中班主任可以在日常管理工作中與學生之間建立良好的交流互動，利用課余時間或課間與學生單獨談話，盡量選擇貼近學生生活以及相對輕松的內(nèi)容，從而與學生之間建立良好的情感，便于相關(guān)工作的開展?？梢哉f，只有加強思想教育，狠抓學生工作，體貼和關(guān)心學生，讓學生親體感受到來自教師的關(guān)心，才能保證班級管理工作的順利實施。

（二）構(gòu)建班級管理教育合力

要想保證家長和班主任、教師之間的有效交流，農(nóng)村初中學?？梢栽O(shè)立家長意見箱，鼓勵家長參與到學生管理工作中，為班級管理和學校管理建言獻策，實現(xiàn)班級管理的發(fā)展。同時可以定期舉行家長會，聽取家長對孩子的管理意見，針對下步的管理意見與家長進行商討，通過有效的溝通來優(yōu)化班級管理，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[2]。當然班主任可以根據(jù)實際情況，發(fā)揮出教師在班級管理中的作用，并構(gòu)建科任教師幫扶制度，強化班主任和科任教師的協(xié)作，加強學生和教師、教師與教師、教師與班主任之間的聯(lián)系，實現(xiàn)班級管理的良性發(fā)展。此外，作為教育的主導(dǎo)者，政府應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)章制度，對家庭和學校的責任進行規(guī)范，要求學校定期組織家長座談會，進一步加強家長和學校的聯(lián)系。

（三）實施班級管理細致化、民主化

只有認真落實班級管理工作，才能增強班級管理的成效，實現(xiàn)班級管理的細致化和民主化，所以班主任需要有意識地引導(dǎo)學生參與班級管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建民主管理的氛圍，培養(yǎng)學生的管理能力和民主意識，滿足學生的自我表現(xiàn)心理。班主任作為領(lǐng)路人和教育者，只有準確了解學生的心理，對學生持之以恒、曉之以理、動之以情，才能提高管理效率，實現(xiàn)學生的健康成長。

（四）加快班主任的專業(yè)化發(fā)展

班級管理實效性提高的基石就是班主任的專業(yè)發(fā)展，這對班主任班級管理水平具有直接的影響，因此農(nóng)村初中要從如下幾點來加快班主任的專業(yè)化發(fā)展：①農(nóng)村初中應(yīng)該強化《班級管理》課程的教學，做好教師的職前培養(yǎng)，注重理論與實際的聯(lián)系，增強教育實習與見習的班級管理內(nèi)容，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。②構(gòu)建教師發(fā)展機制，與名校教師共同研究班主任工作，使學校成為教師專業(yè)發(fā)展的重要場所[3]。③成立班主任教研工作室，在老教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)班主任研究班級管理，對相關(guān)班級管理進行總結(jié)，促進學校班級管理能力的提升。

三、結(jié)束語

班級管理作為一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，農(nóng)村初中班主任在班級管理工作中，必須要立足實際，狠抓學生工作，加強思想教育，構(gòu)建班級管理教育合力，實施班級管理細致化、民主化，加快班主任的專業(yè)化發(fā)展。這樣才能創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，加強師生之間的聯(lián)系，讓學生學會自強、自律、自立、自尊，進一步提高班級管理的水平，實現(xiàn)學生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]次珍. 略談農(nóng)村初中班級管理中的有效策略[J]. 傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013，06：88.

[2]符果.農(nóng)村初中班級管理的問題及對策[J]. 才智，2015，12：111-112.

[3]張志奇.淺談初中班級管理中的常見問題與激勵方法[J]. 經(jīng)營管理者，2016，09：363.