學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邱志明

【摘要】“以生為本”是化學(xué)課程改革提出的基本理念，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)思想。所以，在新課程改革下，教師可通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，以期能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主交流中掌握基本的化學(xué)知識，同時(shí)，也為高效率、高效益化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 高中化學(xué) 必要性 《硫酸和硝酸的氧化性》 注意事項(xiàng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0179-01

受高考的影響，化學(xué)課堂一直采取的是講授式教學(xué)模式，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生逐漸淪為了考試的機(jī)器，根本不利于學(xué)生綜合能力水平的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了構(gòu)建出自主、高效的化學(xué)課堂，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極參與中獲得良好的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何有效的將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行論述，以構(gòu)建出真正高效的化學(xué)課堂。

1.什么是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的一種方法，目的就是讓學(xué)生在主動求知的基礎(chǔ)上掌握知識，在自主探索和學(xué)習(xí)中樹立起課堂主體的意識，進(jìn)而，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。

2.在化學(xué)課堂實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是近十余年剛興起的一種有效的課堂教學(xué)方法，這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在化學(xué)課堂的主體性，而且，也有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。那么，在化學(xué)課堂中實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，該方法能夠落實(shí)課改基本理念。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中課堂主要被分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)，即：自學(xué)→解疑→精講→演練四個(gè)環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生在主動求知中落實(shí)課改基本理念，以幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識。

其次，該方法能夠鍛煉學(xué)生的能力。從學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)中可以看出，每個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的形成，所以，教師要確保自學(xué)、解疑、精講、演練中鍛煉獨(dú)立思考、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

可見，有效的應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對學(xué)生的發(fā)展，對新課程的構(gòu)建都有著密切的聯(lián)系，所以，在化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，教師要通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用來確保學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而，確保高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

3.如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

作為一線化學(xué)教師，要想真正發(fā)揮一種教學(xué)方法的作用，除了從思想上認(rèn)識到其存在的價(jià)值后，我們還要從行動上進(jìn)行貫徹落實(shí)，進(jìn)而，確保高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在《硫酸和硝酸的氧化性》教學(xué)中的應(yīng)用為例。

首先，自學(xué)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著相關(guān)的問題對教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。思考下面的問題：

（1）實(shí)驗(yàn)室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么？

（2）著名的黑面包實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（3）從初中的化學(xué)知識中我們了解稀硫酸不能與金屬銅反應(yīng)，那么，濃硫酸與金屬銅能反應(yīng)嗎？如果能的話，原因是什么呢？ ……

組織學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主結(jié)合教材進(jìn)行知識解答，以為下一環(huán)節(jié)的順利開展做好前提性工作。

其次，解疑。在自學(xué)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，比如：有學(xué)生說：濃硫酸和金屬銅反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么？

有學(xué)生說：稀硝酸能與金屬銅反應(yīng)產(chǎn)生的是氫氣還是NO還是NO2？

……

之后，組織學(xué)生進(jìn)行思考解疑，讓學(xué)生在小組互相交流中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以確保效率最大化。

接著，走進(jìn)精講環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，除了教師要對濃硫酸和硝酸的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥之外，重要的是對上述環(huán)節(jié)中未能解決的問題進(jìn)行講解，同時(shí)，還組織學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行講解，以加強(qiáng)生生之間的交流，幫助學(xué)生在互助互學(xué)中掌握知識。

最后，演練環(huán)節(jié)。在學(xué)生對這節(jié)課的知識有初步掌握后，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，如：

（1）在下列反應(yīng)中，硫元素表現(xiàn)出氧化性的是（ ）

A.稀硫酸與鋅粒反應(yīng) B.二氧化硫與氧氣反應(yīng)

C.濃硫酸與銅反應(yīng) D.三氧化硫與水反應(yīng)

（2）在2支試管中盛有相同體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)計(jì)簡單的方法區(qū)別他們，看看誰設(shè)計(jì)的方法最多，誰設(shè)計(jì)的方法最簡單，誰設(shè)計(jì)的方法最有創(chuàng)意。

……

鼓勵學(xué)生自主利用知識進(jìn)行解答，一來能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，二來能夠讓學(xué)生在知識的綜合應(yīng)用中形成基本的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也能確保高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用我們能夠直觀的看到其存在的價(jià)值，但在應(yīng)用中還是存在著幾個(gè)方面的問題需要我們注意：

第一，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問題。在該教學(xué)方法的應(yīng)用中，講解的時(shí)間不能大于自學(xué)時(shí)間，否則，課堂將回歸灌輸式課堂，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。

第二，學(xué)生主體性的發(fā)揮。在自學(xué)和解疑環(huán)節(jié)，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和問題交流的平臺，進(jìn)而，使學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究工作，要通過與實(shí)際教學(xué)活動的結(jié)合來凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，使學(xué)生在主動求知和自主探索中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.論高中化學(xué)的開放性和自主性[J].新課程（中）.2014年08期

[2]董志紅.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2015年6期