新高考形式下的高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

【摘要】新一輪高考改革制度的提出對高中教育教學(xué)活動提出了新的要求，按照新一輪高考改革方案，除了語、數(shù)、外這三門必考必修課程之外，學(xué)生可以從理、化、生、政、史、地、技這七門學(xué)科中任意選取三門，在這35種選科組合中，物理占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。這就要求教師在高考改革制度下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的物理教學(xué)模式，采取多樣的教學(xué)手段將學(xué)生吸引到物理教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】高考改革 物理教學(xué) “問題·探究”模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0174-02

通過對高考形式進(jìn)行剖析，我們可以發(fā)現(xiàn)，新高考形式下的物理教學(xué)主要是以“問題”和“實(shí)驗(yàn)”這兩大因素為主的，加之，高中物理是一門極具抽象性的科目，這對于抽象性思維水平尚且幼稚的高中生來說是一大挑戰(zhàn)。這就需要廣大的物理教師立足“問題”和“實(shí)驗(yàn)”，在新課改理念的支撐下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)模式，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，構(gòu)建起能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的“問題·探究”教學(xué)模式。

1.何為“問題·探究”模式

所謂的“問題·探究”教學(xué)模式主要是指教師在組織物理教學(xué)的時候，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的興趣愛好、物理實(shí)際水平等出發(fā)，以導(dǎo)學(xué)案為牽引引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合自己已有的知識結(jié)構(gòu)理解新知，并就新知提出新問題。在課堂教學(xué)活動開展中，教師從物理的抽象性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的物理情境，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出有思考價(jià)值的物理問題，尤其要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中理解物理，應(yīng)用物理，以此為學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.如何應(yīng)用“問題·探究”模式

（1）確定“問題·探究”模式的適用條件

通過對當(dāng)前物理教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，物理概念課、規(guī)律課、新授課、實(shí)驗(yàn)課使用該模式相較于傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)效果要好。

（2）編制導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)作為教育教學(xué)活動開展的起始階段，倘若學(xué)生能充分利用預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，自主構(gòu)建起舊知與新知的聯(lián)系，那么課堂教學(xué)自然事半功倍。這就需要教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，深入地分析新知內(nèi)容，將新知內(nèi)容系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此不僅可以使學(xué)生清楚地知道下一節(jié)課要獲知哪些知識，還能自主發(fā)現(xiàn)問題。

（3）課堂教學(xué)的開展

①創(chuàng)設(shè)情境

物理難主要難在其抽象性和教師的知識灌輸上。為了解決這一點(diǎn)，物理教師需要創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。以《楞次定律》為例，我在教學(xué)活動之初，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境，并提出問題：用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)畫面，如下：

演示磁鐵靠近A環(huán)和B環(huán)

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖有什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)B環(huán)有一個缺口。然后拖動鼠標(biāo)將磁鐵N的S極分別逐漸靠近A環(huán)和B環(huán)，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵N的S極靠近A環(huán)的時候，A環(huán)不動；磁鐵N的S極靠近B環(huán)的時候，B環(huán)不動。針對這一現(xiàn)象，我提出問題，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？學(xué)生們在直觀觀察中對該問題有濃厚的興趣，他們會自主地調(diào)動已有的知識結(jié)構(gòu)并結(jié)合新知內(nèi)容尋找答案。

②設(shè)計(jì)探究

通過對新高考形式進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)“分層教學(xué)”將成為中學(xué)教學(xué)的“新常態(tài)”。我在這里所提及的“分層教學(xué)”主要是班級分層，即將不同物理水平的學(xué)生劃分為不同的小組，借助小組合作探究的方式，結(jié)合不同小組的物理實(shí)際情況，對其布置不同的物理任務(wù)，如此可以在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)調(diào)動他們物理探究的積極性。在實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的時候，我會根據(jù)學(xué)生實(shí)際以4—5人的形式對其分組，除了引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作解決問題之外，還鼓勵他們在小組中搜集問題，在討論中解決老師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，以此為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的問題意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③科學(xué)評價(jià)

在“問題·探究”模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地從研究中獲取感知，并對自己的感知加工、整理，自主得出相應(yīng)的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所得出的結(jié)論與科學(xué)結(jié)論對比，在對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。

總之，物理新高考形式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力的要求越來越高。教師在組織物理教學(xué)的時候，需要以“問題”和“實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，實(shí)施“問題·探究”模式，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以此在基礎(chǔ)知識講述中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]侯昌會.高中物理探究教學(xué)模式及應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

符書致，男，衡南人，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，一直從事高中物理教學(xué)和探究！有多篇論文獲國家級，省級獎！連續(xù)三屆學(xué)生獲全國物理競賽獎項(xiàng)。